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高中班级管理中弘扬“正能量”的实践思考

作者:无锡市北高中 刘海 来源:无锡市北高中 发布时间:2016年12月29日 点击数:

摘要:“正能量”是指一种健康乐观、积极向上的动力和情感。班级管理中的“正能量”深深植根于宿舍生活、班级生活、学习生活、教师教学中,我们在班级文化建设目标的价值指引下,开展了班级“正能量”的挖掘与整理活动,并且通过撰写周记、主题班会、主题展板、班级博客、家长QQ群等形式充分展现,努力创建并经营一个幸福的班集体。

关键词:班级管理 正能量

 

伴随着军训内务管理考核团体总分第一名、军事理论考核团体总分第二名、队列会操考核团体总分第二名、军训优胜排四张奖状的获得,我们班级获得了军训荣誉的“大满贯”。欣喜之余也促使我们全体师生共同思考“我们需要建设一个什么样的班级”。

“有理想、有纪律、有故事、有温情”,这是我在第一次师生见面时提出的班级文化建设的目标。真正“走心”的班级文化建设必须形成为每个同学共同的价值目标和价值准则,并切实落实到每个在校生活细节中。我们组织学生依次进行了班级文化谈、细节决定成败、班级正能量、假如我是班主任、月考反思、期中超越等主题周记活动,让大家在畅谈自我发展目标和未来职业理想的同时,能够用细腻的笔触记录下班级生活中一个个温暖的细节、美丽的瞬间和感动的故事,我们在努力寻找发生在我们身边的“正能量”。

“正能量”源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》,它是指一种健康乐观、积极向上的动力和情感。班级管理中的“正能量”深深植根于宿舍生活、班级生活、学习生活、教师教学中,我们在班级文化建设目标的价值指引下,开展了班级“正能量”的挖掘与整理活动,并且通过撰写周记、主题班会、主题展板、班级博客、家长QQ群等形式充分展现,努力创建并经营一个幸福的班集体。

第一、宿舍生活篇

胡嘉敏同学周记:体育课上我最惧怕的是800米跑。随着一声令下,同学们都卯足了劲跑着,而我渐渐的跟不上了,眼前的景物渐渐模糊了,我最终瘫倒在终点上。周围同学顾不上休息来搀扶我。内心涌过一股暖流,放心的将自己全部的重量压在了她们身上。800米后莫名其妙的感冒咳嗽,肖蓉知道后立刻为我冲了杯板蓝根,又找来了止咳药水。晚上,因为我和肖蓉身体不适,刘雨盟和潘婷婷很早就保持安静,让我们早点休息。闺蜜是我们没有血缘的亲人。我很幸运拥有一群这样的同学。

闺蜜般的宿舍情谊彰显了和谐的校园人际关系,铸造了蓬勃向上的班级宿舍文化,有利于学生对班级产生强烈的认同感和归属感,增强班级的凝聚力、向心力。宿舍是学生生活的主要场所,是学生温馨的生活港湾。班级宿舍管理中,我们实行舍长负责制,制订了宿舍卫生和纪律考核条例,在分工负责中增进彼此了解,实现和睦相处。在宿舍文化建设中,既有互帮互助,犹如闺蜜般情谊的宿舍,也有宿舍公认的“公鸡”、早睡早起学习的楷模,既有对宿舍卫生吹毛求疵、不放过一根掉落头发的舍长,又有互帮互助、学习共进的宿舍学习小组……在宿舍管理、宿舍布置、宿舍活动等方面展现了理解信任、相悦相容、团结互助、真诚合作等积极的情感体验,充分彰显了宿舍成员的整体精神风貌和班级文化。

第二、学习生活篇

罗杰同学周记:同学心目中的学霸——袁博,他学的轻松,成绩很好,也很爱思考。记得他下课后有一道题没有弄懂,他就想了一个课间。我最近发现,他做作业的速度并不快,但正确率却比我要高很多。我想他的更多时间是花在思考上的。成绩好坏是次要的,重要的是你是否真的弄懂了。其次,他的默写也是很好的。我也应该思考一下。

学习氛围的营造、学习活动的开展、学习成效的掌控是班级文化的重要组成部分。在高中阶段知识量增加、学习理论性、系统性和综合性增强、能力要求提升的背景下,教育和引导学生形成正确的学习方法和学习习惯是提高学习成绩的重要一环。为此,激发学生的学习意愿和帮助学生学会学习就成了学业指导的主要问题,这既包括认知策略、元认知策略和资源管理策略在内的学习方法与策略指导,也包括激发学习动机、提高学习兴趣、调节学习情绪、增强学习意志品质等非智力因素指导。在同学们细腻的笔触下,勤学好问、重视学习成效的学霸——袁博同学、认真笔记、及时复习的张安婷、伍静慧同学、六次纠正物理错题的洪嘉劲同学…… 在我们这样一个入学成绩都在年级排名400名以后的同学用自己辛勤的汗水浇灌出傲人的成果,有13名同学在月考中成功进入年级前200名。他们勤学习、爱思考、乐助人、做表率,谱写出班级学习正能量的壮丽篇章,这应该是我们每位同学学习的榜样。

第三、班级生活篇

陶洁茹同学周记:周五是离家一周又能回家的时候,大家都老早收拾好书包,迫不及待地要回家,课桌里的垃圾,自然要清理掉,于是垃圾桶瞬间爆满。很多同学将垃圾硬塞在桶口,同样在扔垃圾的张安婷同学却没这样。她阻止了其他同学继续往桶里塞垃圾,然后揭开桶盖,开始换垃圾袋。对于并不高大的她,换个大垃圾袋的动作不是很快,大多同学都拿着没扔的垃圾走了,只剩她一人停留在角落处理好垃圾桶。张安婷这样维护卫生的举动着实让我佩服,为正能量点个赞。

班级文化建设包括物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个层面,它们相互影响、相互制约,深刻地影响着班级集体和学生个性的发展。积极宣传班级中在教室的环境布置、教室的清洁卫生、班级的管理制度、班级的教育活动、班级的舆论导向等方面的正能量会引导班级向着规范性、教育性、发展性、独特性方面发展。义务劳动的张安婷同学,拾金不昧的吴东方同学、认真负责的数学课代表胡嘉敏同学……在他们身上集中体现了班级的主流精神文化。我们积极吸收传统文化思想精华来完善学生健全人格,以校园生活消费指导加强勤俭节约教育、以反对学习作弊抄袭加强诚信德行教育、以学校节庆活动开展加强集体意识教育等等,这有利于把爱国主义、集体主义、社会主义的思想和道德准则转化为学生个人行为习惯和个性特征。

第四、教师教学篇

潘婷婷同学周记:地理李老师是个很幽默的人,一部分也是因为我们班上课反应很好,所以大多数老师都觉得来我们班上课特别有意思。有次地理课上坐在角落里的同学看不见黑板上的内容就跟地理老师报告了,自从那时候起每每地理老师上课都会不断换方向,尽可能的让每个人都听清看清上课讲的内容,也会时不时的跟我们开玩笑。

研究表明,学生与教师一起的时间,是与父母相处时间的两倍。教师和学生作为关系主体,应强化彼此的互识与共识。任课教师只有了解班级中人际关系的特点及其影响,才能有效地促进学生发展,学生只有通过学会发展良好的人际关系,及时熟悉社会伦理规范,发展健全人格,才能谈得上促进自身的全面发展。师生关系对高中生的学校适应、学业成绩、自我概念等方面坦都有着重要影响。我们在积极宣传学科的重要性和任课教师成绩的同时,积极引导学生关注任课教师在小组学习、对组讨论、个别指导等学科教育中表现出来的良好的职业道德、独特的人格魅力和高超的教学能力。于是,幽默风趣、关爱学生的地理李老师、认真负责、敬业奉献的数学吴老师、宽严有度、注重方法的物理程老师、师德高尚、积极乐观的化学胡老师等一批可亲可敬的教师形象跃然于学生的周记中,形成了对任课教师积极的形象认知和情感认同。

著名心理学家罗森塔尔说:“当一个人得到赏识时,他的心里就有一种成就感,就会对未来充满信心”。“正能量”在班级同学间相互传递和相互感知中能够成为班级文化建设最好的催化剂,促进班级隐性文化向显性文化转变,这将有助于班级管理功能和教育功能的有效实现,对高中生的人生观、价值观、道德观以及认知方式、行为方式等产生正向的积极影响。

 

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