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扮靓你的班级——新学期班级建设三两点

作者:无锡市北高中 胡蓓蓓 来源:无锡市北高中 发布时间:2016年12月29日 点击数:

新学期伊始,大家都已蓄势待发,希望能够在新的学年有所作为,为此建立一个和谐向上的班集体,为学生创建一个良好的学习生活环境,显得迫在眉睫

一、 问题的提出

当下班级管理的困境:(1)学生基本独生子女,从小衣食无忧,而父母希望孩子成为人中龙凤因此所有时间都投入学习中无论动手还是抗压能力都普遍偏低,同时在市场经济环境下,各种不良的价值取向不断滋生,阻碍学生身心健康发展,甚至压抑交际欲望,不愿主动向班主任袒露心声;(2)家长方面,为了给孩子最好的物质条件,忙于工作,忽略对孩子的陪伴,缺乏与教师良好沟通,导致家校无法积极配合;(3)学生进高中就灌输“读高中的唯一目的就是考大学”的思想,导致对学习甚至学校产生厌恶、恐惧,这种不良情绪首先就发泄在和他们最近的教育者——班主任身上,同样地,班主任从上任开始,就倡导班级之间的竞争、分配高考名额,家长千叮万嘱要从严管理在这样几座大山下,班主任很容易产生“大跃进”的做法——一切班级文化为学习,师生关系就容易学生对教育的不满班主任对学生的“恨铁不成钢”中激化。如此的工作环境显著增加了班主任的管理难度要求班级管理方法要多、也

二、 班级文化的内在建设 

班级文化是一个班级的灵魂,具有“久熏幽兰人自香”的无形强化效应,所以建立一种健康的班级文化氛围,潜移默化影响同学的思想行为,从而巩固发展班集体。

1班级目标的

班集体如果没有共同的奋斗目标,就会失去向心力,设定班级目标可以使学生产生一致前进的愿望,身不由已地为奔忙,大大减轻班主任的工作负担开学初,班主任即可根据学校的工作计划,结合班级实际,借助民意调查了解学生所思、所想、所做,与学生共同制定出切实可行的班级奋斗目标并具体化为每月每周的近期目标以及小组和个人目标逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应每一个小目标的实现,都是师生共同努力的结果,大家分享集体的欢乐和幸福形成强大的班级凝聚力。

2班风的维护

“多米诺骨牌效应让我深切体会到班风对学生行为的显著影响班风对外是班的形象,对内是一种班级氛围。优良班风一旦形成就会成为班主任实施管理工作的有力保障,促进学生为完善个体和维护集体而自觉努力,班风的维护可从以下几方面具体展开:

2.1建设班干部队伍

班干部是班主任的得力助手他们有一定号召力,有时班主任不好解决的问题,他们方便解决。通过平日观察,挑选那些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务,并有一定工作能力的学生担任班干部选定后根据性格、能力差异对其分工,教给他们工作方法,并进行及时有效的指导,教育他们在班级中起到表率作用。

班干部的培养是一个漫长又艰辛的过程,班主任不仅需要培养班干部的管理能力,而且需要帮助其树立威信,可定期召开班干部会由班主任肯定成绩、指出不足,并为他们排忧解难,鼓励大胆工作,提高班干部的工作热情信心,增进师生感情另外学生之间也可相互提建议,帮助班干部发现自身不足不断完善,如召开干部沙龙,交流管理经验,不但可以提高班干部的工作能力,而且增进班干部队伍的团结,从而行之有效地开展班级工作

繁忙的班务工作必然占居班干部很多宝贵时间,所以班主任需要格外关心他们的学习和生活,如可安排学习优等生与学习稍微差一些的班干部坐在一起,或者每周一次为他们补课班干部可将自己学习中不懂的问题搜集起来交班主任,班主任请任课老师帮助解决。

2.2制定班规

抓好常规是班风建设最有效的一个途径,班风促成学生的自觉行为,规章制度则具有强制性,任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展起来的,所以制定班规可以促使班风形成有规可循,加快班风建设的步伐。

师生共同制定符合高中生身心发展的班规,需注意如下三点:(1)言简意赅,便于记忆,方可时刻策勉大家,有些班规把学生可能违反的纪律问题一一罗列,并附上详细惩罚措施,俨然一部刑律大典这种为限制学生而制定的班规容易引起学生抵触情绪,笔者比较欣赏郑学志老师的10条“趣味班规”和当下风靡的美国优秀教师克拉克的55条班规,诙谐并富有成效;(2)条目设置具备较强的操作性感召力,能够反映大多数学生的真实意愿,如郑州某实验小学的“温馨班规”,富有亲和力,体现了平等与尊重,不再是简单的条例罗列,而是多元化的引导;(3)班规设置不能一刀切不顾学生的个性特点,一概按照班规要求处罚,这样的班规冷冰冰、吃力不讨好,笔者建议班规的设置应富有人情味,如郑立平老师的弹性班规,实施的惩戒条目不是只有生硬的一条,而是由相对并列的若干条构成,学生可根据自己的情况从中选择,也可根据违纪轻重和自身特点,申请另外的惩戒方式,这样制定出来的班规才是有效的,真正帮助学生实行违反自我承诺后的自我教育”——苏霍姆林斯基认为“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”

制定班规的根本目的不是用来惩罚学生,而是约束学生,所以在利用班规对学生的错误行为进行惩罚之后,一定要注意做好帮扶转化工作,坚决防止学生因为受到班规惩戒而被伤害,破罐子破摔。

2.3组织集体活动

一个班若没有集体活动,学生就不会感到集体的存在,更不会产生爱护集体,为班级奋斗的思想和行动。集体的共同活动对学生的影响往往比教师个人的影响大,所以班主任要善于鼓舞、发动和组织班集体活动,“寓教育于活动中”,不但锻炼学生的能力,还能增强班级凝聚力

几种必开的会主题班会是每个班级都要定期开展的活动,给学生搭建一个交流的平台,班主任要放手让学生自己组织,充分讨论和发表意见,恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”——这样的活动对学生的影响已不是高考分数能够衡量的;让学生参与设计家长会,会上首先由班干部介绍班级情况,再请进步大的、表现突出的同学介绍经验,家长可随时提问、学生解答;召开周末讲评会、考试分析会、“一事一议”谈心会、读书交流会、生日会等。

几个创立的小组:学生自主选择学习小组共同制定小组名和小组目标规划激励学生的认同感、归属感、责任心和团队意识,各小组总结学习方法,利用班会课与全班同学分,共同进步;成立帮教小组,有了朝夕相处的“战友”的支持和帮助,后进同学就更加不会轻言放弃,不但发扬了互助友爱精神,而且增强了班级的学习氛围;根据常规考核成绩流动选举“明星小组”和“反思小组”等。

三、班级建设的外在手段

班级建设除了一些内驱力的潜在影响,也要注意班级问题的某些 外在处理方式,内外兼修,才能全面提升班级管理质量。

1奖惩有度

高中生的情感极为细腻,在班级管理中尤其要注意奖惩的艺术 性:离开惩戒的单纯奖励制度会显得软弱无力,不利于课堂秩序的 稳定,也无法保障其他同学的合法权益;反过来,我们更不能抛弃 赏识教育,只有惩戒没有奖励的班级管理必然会遭到学生强烈的排 斥。恰当的奖励会让学生喜不自禁:(1) 注重精神奖励——学生在 乎的是得奖的感觉;(2)构建奖励层级——不要奖励功能一次就用完; 3) 控制奖励标准——使没获奖的人心痒痒。同时准确把握惩戒的 度:对于学生的一些小错误,不能过于急躁,随意实施惩戒,需要在 处理之前反复权衡、掂量,找到最有效的方法,如果惩戒不合情理,  学生从心理上不愿接受,那么惩戒不但达不到预期效果,而且会使学 生对老师产生误解甚至憎恨。

2 多方沟通

班主任在班级建设的过程中,不能孤军奋战,要团结一切可以团结的力量,做好沟通工作,使学生、科任老师、家长校领导等多方合力,促进班集体的良性发展。家校共谋,可以融成一股和谐的教育力量,如设立家长委员会,定时召开会议,家长可以及时清楚地了解学生在学校的学习和生活情况,主动配合学校做好家教工作,同时加强对家长教育方法的指导帮助家长了解孩子的心理特点以及在学习生活中遇到的问题和困惑;班主任精心编织任课教师之间信任、协作的纽带,相互“搭台”,及时“补位”,能为课堂效率的提高打下坚实的甚础,使大家劲往一处使。

四、 总结

班集体建设是充满人性与挑战的,值得所有班主任去思考探索要让学生感受老师心底的爱,老师要用心去感学生的美,让情感在师生之间传递,共同努力建设一个团结向上的班集体!

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