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科研基础知识培训

作者:无锡市北高中 来源:无锡市北高中 发布时间:2014年10月15日 点击数:

一、对教育科研的认识

(一)什么是教育科研?学校教育科研包括哪些方面?

教育科研是运用科学的理论和方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域里的现象、问题和规律进行研究的认识活动。

对学校来说,进行课题研究是教育科研工作的一个主要方面,但学校教育科研不仅仅局限在课题研究,也不是平时我们有些人所认为的,教育科研就是组织老师写写论文。学校的教育科研还包括很多方面。

学校教育科研包括:对学校教育科研工作的整体规划、组织和协调;对学校有关教育科研工作条例和规章制度的拟订、实施;对校级科研课题的申报、论证、立项、过程管理、成果评审及推广,以及向上一级教育科研部门推荐立项课题、优秀成果、对学校教育科研档案的管理等。

学校教育科研工作也还包括:组织学校教师学习教育理论;普及教育科研基本知识与方法;指导教师开展课题研究活动;组织开展各种学术交流活动以及校级课题成果宣传推广等等。

(二)中小学教育科研的特点

中小学教育科研与教育专家、教育学者的研究相比,有着非常鲜明的特点:

1、中小学教育科研的研究主体是教师,教师在科研活动中既是研究者又是实践者,肩负着理论探索和教育实践的双重任务。

2、中小学教育科研带有很强的群众性,教师做研究的越来越多了。

3、中小学教育科研的应用性比较强。教育专家、学者的研究通常是置身于“教育之外”,以旁观者的身份来研究教育现象。中小学的教育科研主要针对是中小学教育中出现的问题,侧重点在于改善教育实践的过程。

(三)中小学教育科研的意义

1、教育科研是教育创新的要求。

2、教育科研是课程改革的要求。

3、教育科研是教师专业成长的要求。

4、教育科研也是提升学校办学水平的要求。

中小学教师工作在教育教学第一线,每天面对的是教育和教学,每天接触的是学生,教师如果让自己的教育教学活动整天停留在常规备课、教课的循环往复上。终其一生,也只能是个教书匠,不会有多大收获和突破。

教师如果能有意识地把教学自觉地提高到科研的层面上来,就会自觉、主动地研究过程中提升个人的素质,一点点的,逐渐成长为反思型、专家型、学习型的教师。

国家中长期教育发展规划、10年国家、省、市教育工作都把学校教育的内涵发展、特色发展、均衡发展摆在了重要位置。学校要想创特色、上等级、树品牌必须借助科研来实现。

 对于各县区而言,县区要想把教育科研做出名堂,做出特色,最好是以本区域内的名优学校为龙头,结合自己的区域实际,打破学校间人员范围的界限、学校的界限,把其他学校有教学经验,乐于进行教育研究的教师请进研究队伍,整合各个学校优质的教育资源,以点带面,形成区域性、联合协作研究体,是县区教育科研的发展趋势,有利于形成区域特色。

二、学校如何做课题研究

(一)什么是课题研究

课题研究是将教育教学实践中发生的教育现象和问题提炼出来,作为课题来研究,从而寻求和验证解决问题的策略,总结教育规律的过程。

(二)课题研究的基本形式:

课题一般分为以研究学校发展方向为主的国家、省、市规划课题,以及由教师个人独立承担,或教师小组合作承担的个人课题。

对于规划课题,各校“八五”以来,一直都在进行,比较熟悉,而对于由教师独立承担的微观课题、个人课题就相对比较陌生了。

教师“个人课题”“微观课题”的特点

①从研究目的看,“个人课题”、“微观课题”主要解决教师个人教育教学中出现的具体问题。比如:我们担任两个班的数学课,同时还是其中一个班级的班主任,刚接班时,我们会发现,两个班学生数学各方面相差都不大,但渐渐地,就有了差距,但经过分析,我们会发现,由于老师对自己班和课任班,作业批改的处理态度不同,导致了生学习效果的不同,此时,“学生作业批改的处理策略研究”就可以成为教师研究的课题,

从这个例子可以看出,教师个人课题、微观课题解决的是教师个人教育教学中的遇到的真问题,具体为题,研究的实效性比较强。

②从承担者的角度看,“个人课题”“微观课题”是由教师个人自己确立并独立承担的,教师是研究者,是研究的主角,而不是配合他人进行研究。尽管教师“个人课题”“微观课题”是由教师个人研究和实践的,但在具体的研究过程中,同样需要专家的帮助和指导。科研主任便承担这样的责任。

③从研究内容看,“个人课题”“微观课题”,对老师而言更具有研究的价值和意义。

为什么这么说呢?

一是因为“个人课题”“微观课题”研究的是教师教育教学中最迫切需要解决的问题,教师在研究上的付出,肯定会从教育教学质量的改变,教育问题的有效解决上得到回报。

二是因为:比较务实的“个人课题”“微观课题”课题研究能让教师真正的沉到研究之中,及时反思、总结,寻找对策。当研究成果真正发挥效益时,教师又会及时推广、持续应用,并渐渐把研究、反思、总结、应用的能力内化成教师的专业素养,从而促进教师的专业成长。

可以这样说,教师的“个人课题”“微观课题”研究,是“可望又可及”的,掀开了教育科研比较神秘的面纱,解决了教研与科研两层皮的现象。

以上是对课题、个人课题、小课题的介绍,下面我想更着重的讲讲,有了课题,但如何确定课题研究思路的问题,这是课题研究重点要解决的。

(三)课题研究的思路和流程

课题研究的思路和流程大致经历这样几个阶段:

首先,教师在观察中发现问题(困惑)——然后由问题生成课题(选题)——对出现问题的因素进行归因——了解同类课题在国内外,同一研究领域的现状与趋势,从中受到启发,确定课题的研究内容——找到解决问题的策略——接下来,就是具体的研究的过程。

对在小学当过班主任的老师都有这样的经验,班主任一般是低年段在低年段循环、高年段在高年段循环。当从高年段循环下来,刚接一个新班儿的时候,通常都要经过相当长的时间,来训练学生的学习习惯,不断打电话,不断请家长,。“训练学生常规加上请家长”这是教师遇见此类问题普遍认同、普遍沿袭的做法。

课题案例一:

有这样一位老师,她在刚接新班时,也遇到这个问题,而且问题也更突出:新班级里,有的学生自主学习意识差、学习能力不强;有的学生自理能力差,依赖性强;有的学生缺少包容心,常因些鸡毛蒜皮的小事闹矛盾,同学间缺乏友爱,等等。这位老师最初也是通过“训练学生常规”,不断“请家长配合”的办法来解决问题的。

但没想到的是,学生家长对教师的做法却很不理解,认为老师要求太高、要求太严,是小题大做。这位老师先是感到很困惑,但马上意识到,“亲其师才能信其道”,让学生及家长接纳、认同自己才是解决问题的好办法,要让学生和家长接受、认同自己,急需做的就是尽快与家长度过“磨合期”,于是,她有意识地把“新接班级中教师与家长磨合的研究”作为自己的课题来研究。

从这个案例我们可以看出,这位老师在遇到新接班级学生家长和自己对问题的看法不一致是,在采用老办法、老惯例无效后,没有听之任之,或者放弃和回避,而是把问题生成课题进行研究。

她通过与学生交流,了解学生的情况;通过向家长发放调查问卷,从家长的家教理念、如何看待孩子的成长、对老师的意见和建议等角度请家长回答。“精诚所至,金石为开”,家长们说出了心声。

经过分析,这位老师将学生和家长与老师间的存在的不适应归纳为四点:一是孩子面对老师严格要求存在不适应;二是家长教育理念有偏差,教育方法不恰当;三是老师与家长之间沟通、理解不深入;四是学校对家庭教育方向的引导、指导力度不够。

有了对学生和家长的了解,“家长工作的开展”则是这个课题的研究重点。与家长及时沟通;发挥家长委员会的作用;在互动中发挥教师的指导与引领作用,首当其冲成为本课题的研究内容。

开展好家长工作的具体办法是:

从各种渠道加强与家长的沟通,通过电话、家访、电子邮件、“家校联系簿”、单元检测信息反馈、家长沙龙等方式经常交流,让家长及时了解孩子的情况,同时深入了解家长的真实想法,及时调整老师自己的工作。

依靠家委会的力量,围绕班主任工作的中心,发挥班委会的桥梁作用,建设三个平台(班级通讯、家长沙龙、网上信息交流),开创四种局面(家校合作良好发展、学生全面和谐发展,家庭学习氛围切实改善、班级文明和谐状态得到有效推动)。

在互动中发挥教师的指导与引领作用方面,针主要对家校之间在教育问题上存在的各种不协调,促使家校的互动。渠道:使用家校联系手册、家访、家长开放日、利用家长接送学生的时机交谈;通过班级公众邮箱、举办家教讲座、《班级通讯》、家长会、邀请家长参加主题班会、引导学生与家长通信等方式,与家长交流,讨论家庭教育热点问题,促使家长与子女的沟通,传授科学的家教知识,提高家长的家教水平。

这个课题的研究思路是:

先发现学生的问题→再发现→再通过调查、访谈的方法进行问题归因(弄清楚为什么学生与家长不理解、找出四种归因:孩子面对老师严格要求存在不适应;家长教育理念有偏差,教育方法不恰当;老师与家长间沟通不深入;学校对家教方向指导不够)→发展到把家长工作的开展,与家长的沟通、家长委员会作用的发挥、教师与家长的互动定为主要研究→然后寻求有效实现这些研究内容的办法或者说是策略(包括召开家长会、组建家委会、家长开放日活动、学生与家长进行通信、畅通各种沟通渠道,电子邮件、电话、家校一线通,等等),最后,教师用实际行动赢得了学生和家长的信任,教师与家长形成了教育学生的合力。

 本课题研究思路流程图(略)

课题案例二:

在学生小组合作学习过程中,学生“吃大锅饭”的现象很普遍。表现是:有的学生怕写字,不愿当记录员;怕对学习任务负责不愿当组长;有的学生思考问题,人云亦云,不愿自己思考,偷懒,但这些学生最后却与那些辛苦工作的组员共享学习的成果。

面对这种情况,老师们通常是习以为常,见怪不怪的态度,很漠然,但恰恰这是我们发现课题的最好机会。

有一位教科学课的老师,当她发现科学课合作学习有“吃大锅饭”的现象时,把它看在眼里,记在心上,下决心,要对学生在合作学习中的好逸恶劳、坐享其成、缺乏合作、缺乏责任感、干好干坏一个样的不良现象加以纠正。决心找出解决学生吃“大锅饭”的对策。于是她选择了“科学课中学生合作学习‘大锅饭’现象及纠正对策研究”课题。

对于这个课题我们首先要思考的是,为什么学生合作学习会出现“大锅饭”现象,是什么原因导致学生对合作学习不负责?——对问题进行归因:发现合作学习任务本身缺乏吸引力、合作学习小组缺乏凝聚力、小组成员个体责任感缺失、学生自身不具备合作学习的能力,是导致学生合作学习“大锅饭”的原因——通过查阅文献寻求支持、支撑课题研究的理论和经验,从而确定研究内容与研究对策:针对合作学习小组缺乏凝聚力、小组成员个体责任感缺失的问题,把增强小组凝聚力,加强合作学习小组建设,作为研究内容之一;与此对应的操作策略是:①确定适合的小组共同合作学习奋斗目标。②是建立合作学习制度,明确个体职责,如分配角色(组长、记录员、计时员、音量控制员等角色),明确职责。在不同的学习任务中,角色可以轮流互换,这样既保证了每个组员轮流承担相应的合作学习责任,又确保了每个组员享有相应的合作学习权利,有效地避免了偷懒者吃“大锅饭”。③是建立小组标牌,培养归属感。④落实评价制度,增强激励效应。通过发动学生自主评价管理,发挥评价的持续影响作用,促进各个组员合作学习的自觉性和责任感的形成。

研究内容之二使用了跟踪观察法,跟踪观察研究个别典型学生“吃大锅饭”状态。

研究内容之三对合作学习任务缺乏吸引力的问题进行研究。主要采用了对比实验的方法。(在平行班进行了对比教学,跟踪记录)(得出结论:教师任务设计方式不同,学生合作学习的状态也随之发生变化。)

本课题研究思路流程图(略)

 

 

从前面这两个课题案例,我们可以总结出课题的研究思路和流程:

 

首先,教师在观察中发现问题——然后由问题生成课题——对出现问题的因素进行归因——了解同类课题在国内外,同一研究领域的现状与趋势,从中受到启发,确定本课题的研究内容——找到具体的解决策略——接下来,就是展开实践,进行探究,总结规律,提升理论,经验应用与推广的过程了。

(四)课题的研究方法

中小学教师开展课题研究的方法有很多,有文献法、问卷调查法、访谈调查法、教育观察法、个案研究法、行动研究法、经验总结法、等等。

在前两个课题案例中,其中“新接班级中教师与家长磨合的研究”在研究初期,主要采用了谈话法和问卷调查法。

而“科学课中学生合作学习‘大锅饭’现象及纠正对策研究”的研究,在初期主要采用了文献法,研究中后期又采用对比实验法、跟踪观察法等。

我们在选择课题研究方法的时候,要本着实事求是的原则,可操作性和实效性的原则。

在研究过程中,用到哪个方法就介绍哪个方法,要把在研究中是怎么运用的说清楚。而不能笼统地用二三十个字介绍完“本课题使用了文献法、调查法等”,这太简单了。

研究方法是依据研究需要选择的,不可能把所有的研究方法都用上,有很多学校的课题,把科研方法中提到的所有方法都列出来了,无形中给研究增加了难度和不必要的麻烦,既然你提到这么多方法,评审专家在你的有关材料中是要看你是怎么运用你提到的研究方法的!

比如说,课题中提到对调查问卷法的使用,那么你就要把,你在研究什么问题时使用了问卷调查介绍清楚,包括问卷是怎么编制的,问卷要了解的重要主题是什么,等等。问卷调查法的关键在于。设计问卷时,问题和研究目的必须相吻合

(五)课题的研究过程

中小学教育科研课题的实施过程一般包括三个阶段,每个阶段都需要完成一定的工作任务。

1、准备阶段:

主要完成任务有:确定研究课题的大体范围;查阅相关资料,并学习有关理论;确定研究内容;研制研究方案;拟写开题报告,开题报告的内容一般包括本课题国内外研究现状述评、选题的目的和意义、本课题研究的假设、课题的理论依据、研究内容、研究方法和过程等;准备研究工具;进行初步尝试。

2、实施阶段:

主要任务有:

①按照课题方案开展研究,在研究过程中不断调整和修正方案。

②制定好年度研究计划。

每年研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、将形成什么样的研究成果、下一步该怎样做。等等。

年度计划可以简单,不必向研究方案那样复杂。

年底对照计划,看看研究工作进展得怎样?

每个成员应该有一个个人的研究计划,可以简单些。

③寻找课题研究的重点

课题的重点和关键问题是什么?

将重点和关键问题分解,从而降低研究的难度。

课题组能够完成的工作有哪些?

采取怎样的措施来完成研究重点?

④结合日常工作开展研讨活动。

课堂教学的观摩与研讨活动:如教研组的听课与评课,参与市级学科教学竞赛等。

教育理论与政策的学习活动:如专题学习本课题的某一理论依据、课程标准的学习、优秀教学方法的学习、电子课例的观摩与学习等。

开展课题组内的专题研讨。可由每个成员设计一次专题研讨活动,定好主题、形式,并负责全程组织。

⑤做好年度小结,邀请专家进行阶段论证。

⑥注意积累研究资料。会议资料、教案资料、课例(案例)资料、论文资料、学习与培训资料、研究数据等。课题组要建立课题档案。

⑦外出学习与交流。要联系自己研究的课题去交流,向同行请教。

⑧经常发表成果。杂志发表、学术活动评选、网络发表等

3、结题阶段:

主要任务有:总结、整理研究成果;撰写研究报告;发表研究成果。

课题各研究阶段,工作做得好与差,责任全在科研主任身上,科研主任的职责行使的好,各校课题研究效果就好。

各位科研主任今后的发展方向,下一步有可能就是教导主任或者校长,本溪市因为科研产生的校长不在少数。有些学校校长工作勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨,上级领导就看不到,为什么,不就是工作缺少反思,缺少总结与提炼,没有形成可供学习的经验与理论高度吗!

科研工作经常要形成一些书面汇报材料,经常要从管理者、指导者、培训者的角度开展工作,这些经历可以帮助我们提升总结能力。下面我介绍几种科研工作必须掌握的科研材料行文格式。

三、科研材料的基本格式格式

(一)课题研究方案的制定

1、什么是课题方案?

课题研究方案是进行课题研究的具体的设想,课题方案的作用贯穿于整个研究过程的之中。

■课题方案是研究的“图纸”,是研究的指南。课题主持人需根据方案来落实研究内容,安排各研究阶段的任务、进行人员等等。各课题参与者也要根据研究方案统一研究思路,保持步调一致,确保课题顺利实施。

■方案同时也是上级科研管理部门对该课题研究落实情况进行评估鉴定的参考。

课题研究是要有科学理论做研究依据的,因此查阅文献,组织课题成员开展对文献的学习很重要。目的是有一个坚实的理论基础,占领研究的制高点,有所创新,不重复研究。

2、课题方案的结构

①确定课题名称

课题名称要简明、醒目,让人一看就知道要研究什么。

课题名称中要尽可能表明研究对象、研究问题和研究方法。例如“关于中小学生课业负担过重现状的调查分析”,研究对象是中小学生,研究的问题是课业负担过重,研究的方法是调查法。

课题名称要言简意骸(还),以研究的主要切入点来命题 “生命教育”、“成功教育”、“愉快教育”、“协同教育”等。

当前,课题名称上,存在的主要问题仍是课题题目大,研究问题空方,不具体;特别是有很多课题单就名称上根本不是课题题目,却类似经验感想、发言的题目。

比如,上次省级家长学校结题课题在课题名称上出现的问题(溪湖、明山):如何提高家长授课的实效性(提高家长授课实效性的策略研究)象论文、家教咨询的方式方法(重复,叙述不完整,家教咨询策略的研究、如何使家长配合学校增强学生防范意识养成(表述不透溜,句子间词语关系混乱——家校合作,增强学生防范意识的研究)、家校沟通互动技法(家校互动策略的研究)等

②阐述课题研究目的、意义和背景(为什么研究)

课题研究的目的、意义和背景是解决的是为什么研究、研究的重要价值问题,并背景是程序他人同类课题已取得的研究成果,以此作为自己的研究起点,确定本课题研究的突破口和创意。

③确定课题研究的范围、目标

研究目标表述的是课题最后要达到什么样的结果,一般可以从科研目标、育人目标、工作目标三个方面论述。研究范围指研究对象、研究学科。

④选择课题的研究方法

主要有文献法、调查法、观察法、个案法、行动研究法、经验总结法、案例研究法等。

研究方法要与研究内容、研究策略一定要对应。

⑤确定课题的研究内容和策略

要求课题内容一定要具体、明确。

课题研究中普遍存在的问题是:课题缺乏比较具体、详细的研究内容;有研究内容,但却与课题研究题目不合;课题内涵包括很广而研究内容很片面。

研究策略是针对研究目标和研究内容制定的。

举例:合作学习吃大锅饭例子

⑥确定课题的研究过程

先做什么,再做什么,一般按准备、实施和总结三个阶段划分。

是课题研究在时间和顺序上的安排。各研究阶段要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般都是从基础问题开始研究,分阶段进行,每个阶段从什么时间开始,到什么时间结束,都要有写清楚。

⑦确定课题的组织管理

制定经费保障措施、进行人员分工。

任何课题研究都需要经费支持,无论自筹还是拨款还是赞助,必须明确写进研究方案。

课题研究是非常严谨的工作,是一个系统工程,需要人员的协同与合作。因此课题分工就很重要,分工要具体到每个人干什么。省市级科研课题,主持人原则上必须是高级以上教师承担。主持人主要负责制定方案、组织与指导课题研究;校长负责提供经费,给予研究时间、研究人员的保证;某负责某个专题的研究,某某负责制定问卷,进行问卷调查、统计、分析,撰写调查报告,某某负责档案的收集整理等,分工必须细化到这个程度。分工都是课题研究者,绝对不可以。

⑧预设课题的研究成果形式

课题研究成果表达形式是多样的,对于比较大的课题而言,研究成果主要是研究报告、研究论文或研究专著等。

对于短、小、实、快的小课题而言,研究成果的表达形式相对更灵活多样,教育叙事、教育日志、教育案例、教育反思、课例分析等都可以构成小课题研究成果。

此外,调查问卷及分析、论文、心得体会、个案研究记录、家校交流的书信、学生作品、可见、录像、光碟、图片或照片等也都可以作为课题研究的成果。

(二)课题的论证

每项课题研究之初,都需要进行论证。

1、课题论证的具体要求。

课题论证一般在公开举行的开题会议上进行,课题组成员全部参加,并邀请上级科研业务主管领导、有关专家、同行参加,由课题主持人主述,其他人员辅助发言,专家给予论证的过程。

课题论证通常需要包括下面几个方面的内容:

①要研究的问题具有什么样的现实意义?研究的理论价值有哪些?在理论上预计有哪些突破?

②要研究的问题以往及他人已经取得哪些研究成果?研究的动态如何?

③对要研究的问题已经具备的研究条件、研究的可能性进行分析。

④要研究的问题采用的主要方法、内容、策略、步骤、成果形式有哪些?

 2、开题报告的内容

①课题名称;

②开题活动情况(时间、地点、与会专家、参与人员,等等。)

③本课题研究的目的、意义(理论和实践意义);

④本课题国内外研究的现状;

⑤研究的主要内容;预计有哪些突破;预期成果。

⑥完成本课题的条件分析,包括研究方法、研究步骤、人员构成和分工、资料准备和和科学手段等。

课题论证报告一般在5000字左右。

(三)工作报告

1、什么是工作报告

工作报告实质上就是对几年来课题研究的进展情况进行归纳总结的书面材料。它应该包括课题研究的主要过程和活动情况,对研究之初设计的研究方案的执行情况,包括准备阶段、启动阶段、实施阶段、总结阶段做了哪些工作?研究过程中有哪些体会?各个研究阶段取得了哪些研究成果,研究中涉及哪些变更等。

工作报告可以简单扼要、清晰明了,研究过程写清楚了就可以了。需要注意的是,工作报告与研究方案、研究报告有相似之处,但绝不能等同于研究方案和研究报告

2、工作报告的格式

(1)写清课题名称、批准文号。

(2)研究的主要过程和活动(也就是研究计划执行情况),主要包括:准备、启动、实施、总结等四个阶段。

(3)研究变更情况(课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、完成时间等)。

(4)成果的出版、发表情况;转载、采用、引用情况等。

(四)研究报告

研究报告的要求:

1、研究报告一定要有所创新,课题研究的精辟、经典、特色之处要能体现出来。

2、研究报告的主要观点要和材料的具体内容保持一致:

①要围绕研究的主要问题进行选择素材。

②报告中提及的素材要典型、要有广泛的代表性和说服力。

③报告中提及的佐证素材要经过认真鉴别,材料要有价值、有份量。(课题评审的标准主要看是否改进了学校的实际工作,不能偏离学校的实际状态)

④应尽可能选取新颖生动、反映时代现实的素材。(当前教育的现实就是课程改革、教育教学改革,课题研究报告不能偏离当前课改的大气候)

3、在写研究报告选取有价值的素材基础上,还要提出实事求是的观点。所提出的观点,一定要做到如下几点:

①言之有据,从已有事实材料出发,经过严密的逻辑论证得出观点,不要凭空臆造,丢掉“逻辑良心”。

②尊重事实,排除偏见和陈见。不能先入为主地臆断结论,而应该充分尊重事实,哪怕事实不符合研究者原有的主观预期,也应以事实为依据来提出观点。

③提出观点时应逻辑严谨、概括正确。在掌握大量材料的基础上,研究者应对材料进行正确、集中的分析、归纳和综合,提取论点,概括出结论。

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