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无锡市市北高级中学2012—2013年度第一学期教务处工作总结

作者:无锡市北高中 来源:无锡市北高中 发布时间:2013年01月04日 点击数:

 

本学期,紧紧围绕我校办学思路:“精致管理,有效教学”。科学安排,扎实工作,大胆创新,充分发挥教务处指导监督、整合推进的功能,进一步增强服务意识,深化教学改革,加强师资队伍建设,加强教学检查、规范教师的教学行为,出色地完成了学期初制定的各项工作计划。期末将至,为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个台阶,特就本学期具体工作情况做了以下几个方面的小结:

  一、规范学生学籍管理工作

     每学期开学初,对学籍管理系统进行了调整、整理,使我校的学籍管理工作更加规范、有序。按照要求收集学生的各种信息,顺利把学生学籍信息录入到信息平台,并对在校学生的转学、休学等异动情况在学籍管理系统进行操作,完成小高考和高考网上报名。

   二、加强教学常规管理

   1.实行了“三项制度”。一是校内教学调研制度。本学期一开学,对高三教师进行调研性听课,课后及时进行评课。二是行政人员每天随机听课制度。本学期几乎每天行政人员进行随机听课活动,每次听课后及时与教师交流,指出课的优点、缺点和改进的地方。三是分析制度。每次考试,及时进行数据分析,协作年级组开好质量分析会。

   2.进行了学生民主测评。对教师的教学情况进行了由学生参与的民主测评。全校8位老师满意率在80%——90%,其他满意率100%。针对学生测评中出现的问题,学校召开了“规范教学常规、加强过程管理”教育教学反馈通报会。

   3.加强学生作业量控制。召开师生座谈会,及时与任课教师沟通,控制好学生的作业量。

  三、以教师的文化自觉成就“有文化”的课堂

  1.在主动创造中理解课程文化

  引导教师以教材的“二次开发”为抓手,努力成为“三种人:配发学科全套教材,让教师做系统理解教材的“明白人”。实施序列化教学,让教师做处理教材的“专业人”。实现知识与真实问题情境的“沟通”,让教师做实施教学的“智慧人。

  2.在共性与个性的相融中构建备课组文化

   “扁平化”的学校管理模式强化了备课组的职能,即“执行学校教改决策、实施教学常规管理、推进校本教研、引导教师专业发展、提高学科教学质量”,将学科建设的责权下放,让备课组说话。各备课组本着“问题即课题、工作即研究”的指导思想,开始“解自己的题、种自己的地”。为进一步发挥教师的集体智慧,培养教师合作探究精神,实现资源共享,提高课堂教学效率和高考备考水平。本学期教务处协同年级组对各学科教研活动进行调整并加以完善,语数英备课组教研活动安排在每双周周二体育课时间,行政全程参与备课组活动。备课组活动正在实现四个转变,即由应付检查向讲求实效转变;由单一性向多样化转变;由个体备课向合作、共同提高转变;由教研对象的片面性向注重学生的学习转变。

   3.构建以学生为主体、价值为导向的课堂文化

有文化的课,应该是目中有人,即有学生的课,是激励学生、为了学生发展、关注学生的健康心理和健康人格成长的课;有文化的课,应该是心中有数、考虑学生差异的课;有文化的课,应该是手中有法,能够根据学生的差异采取有效教学方式的课。通过公开课对课堂教学效益、课型模式、学习效果进行分析,并结合集体备课展开校本研修,使课堂教学研究推向深入并产生良性转变。2012年11月28日举办以“打造学生喜爱高效课堂”主题的对外公开课,公开35节课,召开了以“探究序列化目标,打造高效课堂”评课活动,得到了好评。在教学文化建设方面,我们还做了以下几项工作:一是重建了教学实施评价标准。将重知识、重讲授、唯教案的评价取向,转向重过程、重体验、重感悟,以教学资源的生成性、教学过程的灵动性和精神生命的成长性作为评价的主要取向。二是建立了“前移后续”的教学制度。“前移”,是指师生课前的资源准备。教师既要深入调研具体学生的潜在状态和成长需要,又要对教材进行“二次开发”;学生则要进行相关的阅读和资料收集,积累课堂学习的基础性资源。“后续”,是指师生课后的反思重建与拓展。教师要对整个教学活动进行反思,开展教学重建;学生则要开展拓展性学习,如专题阅读、小练笔等,力求将教学内容融入日常生活。三是实施“递进放收”的教学策略。我们将教学过程分为“开放式导入”、“互动式推进”、“拓展性小结”三个递进的板块,展开课堂教学过程的多维互动。资源的动态生成和学生的身心状态成为课堂关注的焦点。

   4.在历练中提升的教师文化

   历练“有文化”的教师,教师首先具有三个境界:第一境界:想得清楚,说得明白,使学生听得懂、说得出;第二境界:声情并茂,传神动听,使学生身临其境、如见其人、如闻其声;第三境界:话语有限,其意无穷,使学生充分想象、思也无涯。2012年3—5月举办小高考、高考试卷讲评课、专题复习课学与教研讨会,教师要在课堂上促进学生进行有价值的思考,最终使学生养成一种思维习惯。 二是传递对学科的热爱,使学生产生学习动力。教师有了文化底蕴,课堂也就有了文化味道。

   4.自觉解读学生文化

   我们要求教师坚持三项基本原则,即教学目标的设定、教学内容的安排、教学过程的预设、教学方法的选择均以学生的成长需要为需要;教学过程的互动生成以学生的差异为焦点,把学生的错误与偏差作为重要的教学资源;教学评价和教学资源分配以平等尊重每一个学生为前提。课堂转型就是让学生的学习增值。课堂学习的“值”包括四方面:一是动力值,即学生想学习的愿望;二是方法值,即学生会学习的方法;三是数量值,即学生所学到的知识与技能;四是意义值,即学生学到的东西是有意义或受用的。

  五、加强校本课程建设,促进学生全面发展

   1.深度开发“每天一节体育课”

   2.开展研究性学习。根据新课程的要求,高一、高二年级开设了研究性学习课程,本学期共收集到课题高一  个、高二  个。

   3.开展校本课程。除了课堂教学之外,我们也非常注重学生其他各方面的发展,在高一、高二认真开设好校本课程,共开设  个课程,学生参与面90%。学生参加活动的热情高涨,许多学生在不同项目上展示了各自的才华。

   4.组建和开展6个社团活动,丰富了学生的学习生活,促进了学生的全面发展。

  六 、加强质量管理

    加强质量管理  学校成立了学术委员会,会同教务处、教科室对校本课程的开发与实践、自主选修课程质量与效果进行过程管理和质量监控,依据《市北高中教学五认真细则及考核办法》,通过随堂课、研究课、展示课等形式,对教师课堂的实践效果进行分析和评价,采集课改的第一手资料。利用学校办公会议、学科组长会议、专题研讨会等对课程改革中形成的阶段成果进行总结,对存在的问题及时反思,加以解决。

 

   1.对于考试科目,我们从出卷、试场安排、监考、改卷及登分统计等方面抓好期中和期末考试规范管理,做好考试的质量分析。定期召开年级教导会,使每次考试尽可能的发挥作用。

    2.对于考查科目,我们在开学初就提出要求:注重学生的发展,注重个性的发展,既要关注结果,更要注重过程。

    3.考前对教师和学生分别进行考务、考纪的培训,增强了考试的严肃性,对考试过程中出现的违纪现象进行公示制,确保了考试的客观、真实、有效,形成优良的考风、班风和学风。各类考试在总务、德育等处定的协助下均能顺利进行,无一重大错误发生。

 七、教学绩效     

   1.2012年高二小高考合格率99%,得A人次745人。今年高考,学校取得了本二以上进线299人的佳绩,本二进线率近50%,本三录取率近80%,成为无锡市区提升度最高的学校之一。

   2.加强了竞赛等课外辅导工作。本学期,学生参加物理竞赛,获江苏省二等奖1人、化学竞赛,获省一等奖1人,获江苏省二等奖2人     

   3.积极开展科技活动,学生在“金钥匙”科技比赛中取得优秀成绩获奖,有一大批学生获奖。3月23日、4月25日、5月12日、6月5日与无锡市国土局、无锡市环保局、无锡市地震局、无锡市气象局举办系列化的“世界气象日”、“世界地球日”、“防灾减灾”等综合实践活动,举行隆重的颁奖活动。     

   4.积极开展课外活动。语文组组织学生的朗诵比赛比赛;政治组组织学生参加无锡市小论文比赛,并取得较好成绩,地理组组织学生参加全国版图知识竞赛。

                                   2012年12月

教务处

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