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我的班级我做主

作者:无锡市北高中 来源:无锡市北高中 发布时间:2011年12月26日 点击数:

无锡市市北高中  邵小洁 214000

做了很多年班主任了,每送走一个班级,夜晚躺在床上的时候一个一个的学生从我眼前闪过,他们的一言一语,他们的一举一动,他们的课后表现,他们的课堂表现,他们的周末表现,他们的假期表现,他们考前停课复习的表现,他们考中的表现……,我总会想对哪个学生我的教育还是没有及时跟上,对哪个学生教育比较到位,回忆毕业的班级是为了能将下一个班级带得更好。

一、 要有明确的班级管理理念:

每个班主任可以根据班级的特点和自己的性格制定符合学生身心发展规律的班级管理理念。我的班级管理理念是“利剑+赏识”,再根据特定班级的特点适当调整“利剑”和“赏识”所占的比例,也可以根据班级特定时期的需要调整比例。“利剑”一般是指在纪律方面:我认为,良好的纪律是学生学习的保证,班级纪律稳定了,才能有良好的育人环境、学习的氛围。首先,利用一切可以利用的时间,比如班会、周末总结等正常渠道,也可以在需要的时候(比如恰好班级中有同学犯了错)经常性地对学生进行规范教育,并做好记录,及时总结,同学生一起制定本班考核细则、奖惩措施,增加考核的透明度,引起全体学生的重视;其次,着力培养班干部,确定班级班干部(我班班长、学习委员等都是两名,尽量扩大班干部的比例,争取每个同学都有一个“紧箍咒”)、各学科课代表(课代表是本学科的带头人,既能为同学服务、辅导,又能同科任老师沟通),实行班干部负责制。从周一到周五每天的早自习、晚自习及班主任不在的情况下,都有专人负责,代替班主任履行职责,并且能及时、如实、敢于向班主任反映班级情况,包括好的情况和违规的情况,促使学生能够养成自律的好习惯。“利剑”主要体现在学习方面: 开学初就把定好的学习规范及惩罚措施向全班学生明确,并有公示时间,在公示一周内如果你觉得有不妥的地方可以向我或班干部说明,可以调整,如果没有异议,全班就按照这个规则执行,违者自愿接受惩罚。“赏识”体现在班级管理的方方面面,著名特级教师孙双金说:“我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂,因为我知道赏识能使人愉悦,赏识能使人快活,赏识能激发人的潜能,赏识能使人心智开启,灵感涌动。”蹲下来欣赏学生,使学生获得一种被关注、被关爱的情感满足,使学生在获得知识的过程中,始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验,通过老师的赏识教育,学生也能学会去欣赏别人,这对学生的成长至关重要。

二、 要有一个平和的心态

如果班主任进班时满脸的不高兴,一开口就批评学生,那么班级里只有紧张的、糟糕的甚至是敌对的,逆反的情绪,这种情绪不利于形成一个健康的积极的班集体。学生不犯错误就跟太阳会从西边升起的概率一样大,班主任保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。比如自习课我在班级的时候班级很安静,中间回办公室拿东西再回到教室时,教室里已经一片嗡嗡声,直观印象是全班都在谈笑风生,说实在的,我心里一股无名火已经升起,恨不得全班一起批评,但多年的经验告诉我,我批评的本意是告诉学生要遵守自习课纪律,充分利用自习时间,但这种情况如果全班一起批评,结果是适得其反,全班抱成一团,把班主任排斥在外。所以这种情况我现在的处理方式是面带笑容跟学生开个玩笑:“在讨论问题啊?!”学生们会笑着齐声说:“恩,恩。”我再说:“脸皮厚!!”他们会很不好意思的笑笑,然后继续安静自习。学生们愉快的以为事情结束了,他们事后会当着笑话谈论,但我的心里对他们已经记下了自习课纪律差这样一条,然后在适当的时间,我会几件事情并在一起教育。这种平和的教育方式疗效相对比较慢,需要一定时间实践并扩大效果。在教育学生时,班主任要保持平和的心态自己不能出现负面情绪,也不能让学生出现负面情绪,人在出现负面情绪时,一是思维会变得狭窄或被阻断,二是会只顾表达而忽略倾听。从而会把本来并不大的问题激化。认识到这一点,对班主任而言是非常重要的。班主任在和学生相处的时候如果发现自己处在不良的情绪状态的时候,首先要意识到在这个时候自己说话可能会不够全面,不要急于发表自己的看法或批评学生。其次,要尽量在最短的时间平复自己的情绪,以使自己的思维能够正常,从而客观冷静地分析自己面临的情况,找出最佳的解决问题的方法。而班主任如果发现学生处在不良的情绪状态时,也要意识到,在这个时候与学生讲道理很可能他是听不进去的。因为这时思维是受阻的,不能对班主任所说的话进行良好的消化,也就是此时班主任讲道理或批评是没有效果的。班主任先要帮助学生平复情绪,可以运用一些有效的身体语言,如用手拍拍学生的肩膀或给学生轻轻地拥抱传递老师的关爱,或者不说话只是静静地等待学生调整自己的情绪。待学生冷静下来以后再去和他探讨问题,分析他的错误。

三、 要摆正班主任的位置

班主任既要做“慈母”也要做“严父”,我的理解是“慈母”体现在关爱学生上,在物生普通班级里,从某种意义上说都可以列为问题学生,包括班级的第一名,也会做出一些让你烦心的事,对于这些问题学生,要想根本的解决问题,就得找到问题所在,有些问题可以用眼睛去发现,但是有些问题只能通过谈心去了解,而且有些学生的问题通过在与其他学生的谈话中无意的了解到,谈话的时候注意语气和眼神的交流,尽量不使双方保持在师生这个比较严肃的关系上,可以是朋友也可以是局外人,例如,班上有个男同学和外校的女同学关系暧昧,自己处理的又不好,我就以局外人的身份听他讲述并告诉他学生时代的恋爱基本都是冲动或对异性的好感造成的,没有什么基础,再稍加引导,教他如何正确的看待和处理这些事情,事情就基本解决了,学生就能轻装上阵,全力以赴学习。如果还有些学生不好意思当面说,可以采用书面的形式进行交流。俗话说,慈母多败儿。作为“慈母”关爱多一些是应该的,但一味的只谈感情,往往会让学生觉得你比较好欺负,使你对他失去约束力,最后的结果可想而知。这个时候就需要 “严父”出马,在日常班级管理中这个角色可能还要稍微占主要,我对这个角色的理解是严爱有规、身正为范。学生的日常生活与学习,是班主任必须时刻关注的。严格要求是必要的,无论是校纪校规,还是为人处事,都应严格要求、正确引导,要让学生感到班主任不仅是教师,更是一位“严父”,使其在潜意识中有一种敬重感,进而形成习惯,从而真正提高其思想品德修养。一项调查表明,有近80%的孩子在父母中都会选择父亲做自己的榜样,班主任的行为和作风也是带好班级的一个重要方面。要让学生敬重,必须以身作责,对于学校制订的规章制度,严格遵守,为学生树立榜样。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”,还应该具有崇高的人格魅力、渊博的知识、深厚的修养,做得正,行得直的作风,都能使得自己在学生中树立威信,使得学生能尊重你、支持你,主动地聚集在你的周围,“拧成一股绳、劲往一处使”。 

古人云:“不积跬步,无以至千里”。如果做事情只讲“五分钟热情”,我们可以肯定那是不行的!同样班级管理不是一朝一夕的事,需要一月如一日,一学期如一日,一学年如一日的努力和坚持。

 

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