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班级管理“偷工”不“减料”

作者:无锡市北高中 来源:无锡市北高中 发布时间:2011年10月25日 点击数:

无锡市市北高中 吴承瑜 邮编:214000

班级管理是班主任工作的重点,是搞好教育教学工作的前提和保证。如何让班主任从繁琐的班级管理中解放出来呢?能否对班级管理做到时间“偷工”,而效果却不“减料”呢?

在教育实践中,笔者尝试了“无为治班”的新办法。即班主任把班级管理的主动权交给学生,让学生以主人翁的姿态参与班级管理,让他们当家作主,而班主任只是通过宏观调控来维持班级管理工作的正常运转。

“无为治班”管理机制的关键是要培养一批本领过硬的学生干部。一支善管,肯抓,自律的班干部队伍对形成良好的班风,学风起着极大的推动作用,同时也减轻了班主任的工作负担。班干部的任用,最传统的做法是由班主任任命,后来随着学生自主意识得增强,许多学校出现了选举班干部的做法。但无论是任命制还是选举制,最终担任班干部的还是为数极少的曾有“官史”的学生。这种做法有很多的弊端。

为了使更多的学生能有锻炼的机会,笔者尝试了“挑选——培训——上岗——督导——评价——换岗”的选用学生干部的制度。要成功运用这种制度,必须做好以下几方面工作:

挑选。先由有意竞选班干部的学生向班主任提交自荐书,班主任安排他们在班会课上公开演讲,然后让全体学生选出自己最信得过的两位同学为班长。两位班长当选后,就以他们为“龙头”,根据班委会的岗位设置,分别组建两套“学生领导班子”,经学生评议,班主任审批通过。在这一工作中,班主任要当好学生的顾问和参谋,指导他们选举班委会成员时要注重“用其长,不责其短”,“用人切勿求全责备”。也可大胆用人之短以促其上进,从而争取让不同层次的学生都有机会参与班级管理,成为班级的主人。

培训。两套班委会组建完毕,就要对学生干部进行上岗前的培训工作。培训的内容主要是使班干部确立班级工作目标,明确管理职责和掌握工作方法。我要求班干部做到“三讲三求”:讲原则,讲正气,讲服务;求实效,求高效,求进步。要求他们开展工作时要循序渐进,积极探索,开拓创新,使全班形成一个有机的整体。

上岗。班委会成员各司其职,分工合作。每一套班子“上岗”时,我都大胆授权,不过多地限制他们,让他们有更多的锻炼机会,勇于创新。这样不但可以使班主任有充分的时间来做他必须做得工作,还可以培养学生独立开展工作和处理问题的能力。

督导。我要求“休岗”的班委会班子担负起督导的责任,班主任任督导主任,“休岗”班长任常务督导副主任,各委员带领几位同学分别组成督导小组,如学习督导组,纪律监察组,卫生监督组等,对现任班干部工作进行监督,对他们的失误要多一点友情提醒,对他们的工作方法要多一点真诚交流。这样,“休岗”不休息,“休岗”班委会成员即可把“上岗”的班委会班子当做一面镜子,以此为鉴,学其长而避其短,又可时时做好“在岗”班委会的参谋,力求共同进步。

评价。为了健全学生干部的人格,促进班集体建设的良性发展,就必须对两套“班子”的工作业绩进行及时评价。评价的项目涉及班级管理的各个方面,如获得流动红旗的情况,卫生纪律情况,宿舍情况,学习情况,参加比赛情况,突发事件处理等。在一个班委会班子任期将满时,我要求“在岗”的班委会成员总结一月来的工作情况,然后由班长在班会课时公开述职,接受教师和同学们的公开评议。

换岗。为便于班主任对班级管理工作进行宏观调控,我还建立了班干部换岗制度。两个月一届班委会期满后,就进行第二届班委会选举。为保证管理工作的延续性,每届班委会必须有成员连任。为让更多的学生能够得到锻炼,我规定每一届班委会连任的成员不得超过两名,且连任不得超过两届。这样,新老“班子”成员有更多的交流合作的机会,从而保证了班级工作正常有序地开展。

这样,就使班主任在班级管理中科学地“偷工”,但管理效果却没有“减料”。我觉得这种“无为治班”的管理方法不仅仅是班级管理方法的更新,更是班主任管理理念的转变。

 

 

 

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