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制定发展战略 调适群体心理 团结协作共创美好未来

作者:教科室 来源:无锡市北高中 发布时间:2011年07月04日 点击数:

班主任代表:杨云波

 

今天很高兴能有这个机会和各位领导、同事交流,谈不上经验,不当之处请各位领导、同事批评指正:

我分三个方面来谈,这三个方面是我担任高三(2)班这个文科实验班班主任以来最为看重的,着力最多的三个方面。

一、目标引领,谋划策略,合理制定班级发展战略

目标是大海航行中的指路明灯,指引前进方向。近年来,我校办学绩效蒸蒸日上,校长室审时度势适时提出了进一步提高办学质量,赶超兄弟学校的总目标。在校长室强烈的感召下,我班在进入高三的第一件大事,就是着手制订班级目标及个人目标。

针对我班发展的实际情况,我利用班会课时间与学生一起制定了班级发展目标,并与学生一起认真解读,达成共识。一共是四条:

第一:希望我们明确方向,坚定信念,持之以恒,排除万难,用勇气、毅力和智慧取得最后的胜利。

第二:希望我们团结和谐,心系集体,班委干部关爱同学,各司其职,独挡一面,共同把高三(2)班建设成为坚强的战斗堡垒和温馨的心灵港湾。

第三:希望我们尊敬师长,加强沟通,互相砥砺,共同成长,让师生之谊成为前进的动力和珍贵的思念。

第四:希望我们心态阳光,积极向上,用理想和信念照亮前途,用困难和逆境磨砺自身,用压力和不满催促奋进,不断追求幸福美好的人生。

通过班级发展目标的制定,我从开学伊始就摆明了管理班级的方向与态度,并张贴于班级墙上与学生共勉。

班级整体发展方向摆明了以后,就需要具体落实到每个班级成员个人的发展目标上。

对于个人具体目标的制定,我认为有三个关键点:

第一是需要在倾听学生个体诉求的基础上,分层指导制定目标。虽然我所在的是实验班,但个体差异还是很大的。不可能人人都上本二,这一点学生比我们老师都清楚。每个学生的学习基础不同,学习能力有差异,学习动力有强有弱,不能简单地激励学生都一定要向着一个目标前进。我的办法是通过倾听学生的诉求,与学生一起制定其“最近发展区”。

第二个关键是要用发展的眼光,分期制定近期、中期、远期动态目标。

第三个关键是建立一套可操作,能量化,易操作的考评机制。用量化的事实,分阶段地考评学生个人目标的达成,从而更有效地激励学生追逐心中的理想与目标。

如果说目标的制定是大海航行中的灯塔,那么班级发展策略就是航船航行于大海中的舵。下面我对班级学科发展策略的谋划谈几点认识。

1.首先是学科之间必须平衡发展。学科的平衡发展,第一位的,体现于语、数、英三门学科的平衡。跟踪新课改以来的高考本二进线情况,不难发现,高考本二线的划定似乎有着一个可控的范围,大致在语数英三门总分的66%-68%之间,取个中间值67%,那么语文(文科)要考到134分,数学(文科)要考到107分,英语要考到85分以上。在实践中,我发现,即使是某同学语数英三门两门分数较高一门很弱,也不一定能进本二线。这就意味着,对于我们的学生,三门的平衡发展尤为重要,其中任何一门都要经得起考验,否则将功亏一篑。学科的平衡发展,还体现于二门选修的平衡,对于三门进线而二门选修未达BC的同学来说,本二批次的大门将因为其不重视二门选修而悄然掩上。所以,我们班主任在高三过程中必须注重引导学生学科平衡发展,做好“扬长避短”的工作。

2.其次是学科之间宜有轻重之分。学科的平衡发展,不意味着学科平均用力。学科之间因高考的游戏规则,因学生个体情况必定会产生差异。整体来说,语数英三门为重,数学尤为重中之重。今年,校长室科学决策,提出了两条新举措,一是加强数学教学,并为学生提供夜自修答疑辅导,二是适当减少选修课时,以凸显语数英之侧重。我班在充分领会学校精神下,进一步细化夜自修答疑的规章制度,积极引导学生正确处理好三门与二门之关系,努力将这些举措的积极作用最大化,使得学生在综合平衡的基础上,能有所侧重。

3.再次是学科学习应当立足基础。实事求是得讲,我们市北学生囿于认知水平,对高考中的难题是难以把握的,对高考中的中档题是一知半解的,这样一来,基础题的得分率就显得至关重要了。冷静分析:我们的确要运用“田忌赛马”的智慧,难题不和你比,中档题旗鼓相当,基础题我一定做得比你好。五张高考卷子,是要区分谁上本三谁上本二谁上本一的,不仅如此,要还区分谁上清华谁上南大谁上江大的,这里我觉得没有舍就没有得。舍得,舍得,能舍才能得,我们是为了得而去舍。所以,今年高三,我们对指导学生学科学习有一个基本思想在里边,那就是“抓基础促进线”。对于抓基础促进线,这次高考就是明证,这里特别要感谢是我班的陈茜老师,陈老师对于高考准确把握,其引导学生“重视基础题,攻克中档题,尝试难题”的高考数学教学战略由实践证明应该说是十分适合当下高考,尤其是适合我班学生学情水平的。

通过制定目标和谋划策略,应该说所形成的班级发展战略总体思路是比较科学和清晰的。好比是航船于大海之上有了可掌控的舵和指引航向的灯塔,就能更好地抵御风浪。正所谓:道在我心中,路在我脚下。

二、因势利导,顺势而为,适时调试班级群体心理

进入高三后,非智力因素在高考中越来越起到决定性的作用。随着学习压力越来越大,学生的心理问题也越来越突出。这一时期,学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等负面情绪,这些情绪给学生造成的不良影响非常大,如果不能因势利导,及时排除,学生的成长和进步就会受到极大的阻遏。

在班级全局上,我们及时分阶段调整班级群体心理,做到顺势而为,因势利导,化消极为积极,化不利为有利。譬如在高三上半学期期末统考时,我班的成绩不是很理想,于是我在期末家长会上顺势向家长说明利害,宣讲当下高考不利于文科的政策,一方面打消家长和学生长期存在的盲目乐观情绪;另一方面也给家长和学生施加必要的压力,让他们化危为机,实实在在地用好高中最后一个寒假的宝贵时间。同时我更代表高三(2)班的全体任课向家长们庄重表明我们高考必胜的信心和今后得力的措施,在稳定家长情绪、得到家长支持的基础上,家校一心,激发高三(2)班学生的斗志和潜力。寒假过后的期初考试,我班成绩有所上升。又譬如二模考试后,我们整体文科班进线的绝对人数情况不佳,即使是文科实验班,也只是每班平均进线15个左右,部分学生在经历了一模到二模的紧张学习、激情拼搏后得到的仍然是不进线的残酷现实,士气压抑,“革命”精神处于低潮期。我们1、2、3班针对这样的情况,马上联合开展了一次主题班会,让全班同学回顾高三下半学期历次考试的情况,将自己考得最好的一次单科成绩组合相加。学生在做完这项工作后非常惊讶,因为这个组合后的成绩很高,许多现实中不进线的学生都能进线了。其中的道理很简单,因为学生在高三整个考试历程中总有发挥得好的时候,把自己最好的情况组合相加,我们的目的就是要引导未进线的学生在这个阶段千万不要妄自菲薄,点燃他们心中的希望;同时也要通过数据告诫那些当时进线的学生千万不要骄傲自满,高考变数很大,唯有努力,唯有谦虚,唯有全身心投入,才能笑到最后。

总之,整个高三,我们十分注意分阶段及时调整班级群体心理,始终让高三(2)班整个群体在每个变化发展的时间段内,既不急不躁,保有希望,又战战兢兢,如履薄冰,始终让班级群体保持努力进取,奋勇前行的状态。

在学生个体上,我们加强与个体学生的交流与疏导,努力捕捉学生个体心理上的一个个微小的不和谐音符,及时帮助他们把握学习与生活的旋律,调试好他们的考前应试心理。引导学生拥有健康阳光的心态心理,树立学生积极向上的人生态度,激发学生追求卓越的意志品质。

三、团结协作,理顺关系,积极构建班级育人团队

班级管理工作是一项综合工程,需要凝聚集体的智慧和力量。

很幸运的,我们高三(2)班拥有一支经验丰富、敬业爱生的任课团队和一个积极向上、团结协作的办公室环境。语文缪力克老师用幽默的言语驱散学生的焦虑,让学生以平和的心态接受高考的洗礼;英语邵仁娟老师精益求精,常常一针见血地指出学生的缺点和不足,时刻让学生有深深的危机观,正是这种危机观,让学生在高考中激发出了他们的最大潜力;数学陈茜老师对高考走向准确把握,让学生轻负担,高效率;历史刘波老师用他特有的人格魅力激发了学生的学习兴趣,让学生轻轻松松学好历史。体育陆鸿明老师与心理李青老师虽然课务较少,但他们的课堂是学生心灵的港湾,深受学生们的欢迎。韦海燕老师虽然不是我班的任课,但只要有学生问她问题,她总是马上放下繁忙的工作,耐心细致地加以讲解;强礼敏老师年轻有活力,在班主任工作方面有着许多的新点子,新措施,我也感染了他的那份热情与活力;秦蔚老师用她的真性情获得了学生的信任,她是我班许多学生的知心姐姐;徐松老师个人魅力光芒万丈,折服了我们班许多女生,她们戏称徐老师为“花大师”,很愿意向他请教。夏敏校长和刘丽平主任的温言宽慰和细心指导,消除了我们的顾虑。

最特别的是我班的副班主任——周校长。周校长一锤定音的那句话:“我是2班的副班主任。”,让我们2班的师生信心大受鼓舞,感受到了学校的殷切期待,支持我们走过考试的低谷期。

其次,我们积极调动家长的力量,加强家校联系,为家长和学生搭建好沟通的桥梁。我们利用电话、短信、网络和约谈等形式给家长以各方面的指导,帮助家长营造良好的家庭环境,正确看待孩子的成绩,指导家长艺术地给予学生鼓励和鞭策,以增强学生的自信心,使学生在阳光的心态下复习备考。

今年的高三,我深感我不是一个人在战斗,我很幸运地拥有一个团结协作,经验丰富,战斗力强的优秀团队。我借此机会,向我的各任课和各办公室同仁,向关心支持高三(2)班工作的各位领导,表示我深深的谢意,谢谢大家!

四、结语

回顾今年高三,可谓酸甜苦辣咸五味杂陈。在深感班主任工作职责重大之余,亦感到本身存在着诸多不足之处。幸运地的是领导、同事给予的不断指导和帮助,再次谢谢大家!谢谢!

最后,由衷祝愿我们共同努力,创造市北更美好的明天。

谢谢。

 

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