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市北高中第六次教师论坛:新课程背景下导学案编写与使用

作者:无锡市北高中 来源:无锡市北高中 发布时间:2010年04月02日 点击数:

无锡市市北高级中学“原道论坛”活动方案

(第六次原道论坛)

   一、论坛主题:《新课程背景下导学案编写与使用》

   二、活动目的:

    以本校《普通高中教师行动研究范式及促进机制研究》课题研究的内容为活动轴线,以“论坛”为活动依托,追求校内教研资源共享,结合高效课堂研究课活动,深入探讨、交流,拓宽教师视野,提升教学理念,为提高教师素质、最大限度地提高课堂教学效率(质量)服务。

   三、时间安排:

    第一阶段(3月2日—3月17日):

    1.收集(学习)资料信息(网络、报刊等);

    2.反思教学实践(本人教学心得、各类教学公开课);

    3.形成富有个性见解的“导学案编写与使用”观点;

    第二阶段(4月6日—4月20日):准备“教师论坛”材料(观点不求多、全,但求细微、深刻)。

    要求:

    1.切入口要小(易说清),个性求独特,观点力求新,案例要鲜活,思路要清晰,佐证要有力;

    2.材料要很熟悉,形成腹稿(尽量使用规范的口头语言)

    第三阶段(4月20日):论坛活动(分文、理科)。

    要求 :

    1.参与人员尽量使用规范的口头语言(针对预先准备好的书面材料);

    2.“论坛”活动的主持人(设计主持语,参与本组讨论);

    3.发言要踊跃,感情要充沛,气氛要热烈,过程有辩论;

    4.每人发言时间3分钟左右。

  四、准备方法(供参考):

    1.收集与各类“学案编写与使用”材料(网上、报刊杂志、以往的评课记录、本人的课后反思及小结,与新课标及本校研究课题相关);

    2.针对上述材料及自身的教学实践再总结、再反思;

    3.准备材料(500字左右,观点要有个性,分析要细微深刻,要有鲜活的事例引证);

    4.熟悉书面材料,形成腹稿,试说并形成规范性的口头语言。

  五、活动程序(供参考)

    1.主持人导入话语(引领性、提示性、介绍性等)。

    2.论坛过程(过渡性、衔接性、铺垫性、喧染性等):

    (1)可指定顺序,也可随机发言;可多次发言,可边说边议,也可先说后议;

    (2)主持人适时点评(可针对相关内容预设),关键时也可参与讨论;

    (3)要调节气氛,鼓励其它成员适时穿插议论或辩论;

    (4)要注意把握时间的利用率,注意把握好时间(一节课左右)。

    3.主持人结束语(概括性、总结性、建议性、反思性等)。

 

无锡市市北高级中学教科室

2010年4月1日

    一、相关议题(结合教学实际,各人自选或另定感兴趣的议题,并收集相关信息资料)

    1.栏目设计到底是为教服务,还是为学服务?;

    2.导学案就是教案吗?;

    3.导学案使用课前如何突出导学案的诊断作用?;

    4.导学案使用课上如何突出导学案的导学功能?;

    5.导学案使用课后如何突出学案对新课重点内容的梳理与整理?

    6.导学案使用如何处理好补充习题、课后习题与学案之间的关系,减少教学内容的重复性,避免学案使用流于形式”?;

    7.导学案使用如何处理集体备课与自主备课的关系?;

    8.导学案使用如何处理课前自学与课堂导学的关系?;

    9.导学案使用如何处理课堂练习与课后作业的关系?;?

    10.导学案使用如何处理学案编制与教辅内容的选择关系?;

    11.其它:各人针对自身研究角度、方向自定议题(比较熟悉)。

  二、相关观点(结合教学实践,用鲜活的教学案例作反思和引证)

    第一主要观点:设计学案栏目,突出对学的过程支持与指导,避免与教案格式混淆;同时学案格式中建议要有旁批、订正的留白,以便学生进行二次订正和批注。

    第二个主要观点:导学案中目标编制。一是结合课标,整体规划和确定学科教学的总体目标;二是依据教材,考虑每一目标实现所处的学习阶段,将总体目标细化设计成为体现递进要求的阶段目标;三是关注学生,具体分析学生原有知识学习的起点和可能达到的发展水平,针对不同类型的学生,确定每节课弹性的具体课时目标;四是考虑条件,保证教学在媒体技术支撑下提高效率。   

第三个主要观点:进一步明确教案与导学案的功能。教案是教师在教授新课之前的教学规划与实施方案,更多的偏重于怎么教,并没有突出怎么学。学案的核心是指导学生怎么学,其本质上突出了以学生为主体,重在导学导教,以培养学生自主学习能力为主旨,通过学案降低学生在疑难问题上的学习难度,为学生的学习铺垫台阶;同时学案增加了课堂反馈训练内容,将课外作业进行整合,集中编制在学案上,不再给学生留有其他书面作业,客观上减轻了学生的学习负担。

第四个主要观点:要把握学案的使用时机,课前注意突出学案的诊断作用,了解学生新课预习中存在的问题,据此调整教学设计。课堂上要进一步重视学案的导学功能,充分利用学案中的导学问题设计,引导学生突破难点。在重点知识与内容上,要加强学案的反馈功能,通过当堂的典型例题和变式训练,保证学生对重点难点内容的及时巩固与内化。在课后,一方面学案突出新课重点内容的梳理与整理,通过思维导图或知识结构,帮助学生形成新课的整体结构,另一方面要注意整合学生的作业,注意学案中作业的分层布置与分类要求,让不同层次和水平的学生各有所得,切实发挥作业的巩固作用。

    第五个主要观点:学案中具体栏目的设计应做到:学习目标的定位要清晰易达成,重点难点的定位要明确易突破,预习环节的定位要前置抓基础,课堂练习设计定位要变式保效果,课后作业布置内容要分类重精选。

    第六个主要观点:课堂导学的设计。要根据不同课型与内容,注意与教师的教的设计紧密结合,着眼于难点内容的铺垫,做好新知与旧知衔接;导学问题的设计还要进一步明确问题的指向性,在准确理解教学内容和充分了解学生已有知识与生活经验的基础上,从整体角度设计富有思维含量的问题。导学问题设计的着眼点,应立足于教学重点难点处、教学突破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处;导学问题要着眼于价值取向,有利于培养学生的问题意识、质疑能力、探索解决问题。

第七个主要观点:学案编制应重视基础知识的归纳与梳理。新课学习结束以后,一方面学生要领悟本课中所涉及的知识要点,借助图表、思维导图以及概念图等多种形式,使知识结构化、系统化、网络化,另一方面要注意课后反思,注意总结新课学习过程中的思维障碍在哪里,解题中易混易错点在哪里,思考有没有别的解题方法和求解途径。

第八个主要观点:课后作业的设计需要整体规划,及时巩固课堂教学成果。应根据教学内容精心设计作业题,准确把握内容的科学性、难度的层次性、题目的趣味性、用时的合理性。在编制导学案时,作业要分层设计,面向全体,分类要求,让学困生经过努力也能完成。课外作业分层,一般包括三个方面:一是拔尖提高题,即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目;二是巩固练习题,即是根据中等生设计的,一般指教材后的习题;三是放缓坡度题,也就是根据困难学生的学习水平和教材内容,将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。这样既减轻了困难学生过重的课业负担,又增强了他们求知的积极性。

 

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