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市北高中第五次教师论坛:信息技术环境下有效学与教

作者:无锡市北高中 来源:无锡市北高中 发布时间:2009年04月03日 点击数:

无锡市市北高级中学“原道论坛”活动方案

(第五次原道论坛)

   为切实提高校本教研的实效性,促进教师专业化成长,全面提升教师素质,提高课堂教学效益。以本校《信息技术环境下有效学与教》实践项目为轴线,以“论坛”为活动依托,使“教师论坛活动”真正成为教师交流经验、学习研讨、反思提高的常态活动,特拟定此方案:

一、论坛主题:信息技术环境下有效学与教

二、活动目标

1.转变观念。树立终身学习观念,引导、激励、帮助教师可持续发展,并逐步形成符合新课程的教育观、教学观、学生观、评价观。

2.更新知识。促进教师主动学习,相互学习,搜集并筛选信息,挖掘并运用各种资源,丰富内涵。

3.增强教科研意识。提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力与水平,形成“在研究中教学,在教学中研究”的意识。

4.改进教学,提高教学质量。促进教师改进教学方式,改变教学策略与方法,提高课堂教学有效性。

三、活动原则

1.全员性。开展教师业务论坛活动,是校本教研形式之一,是提高教师综合素质的有效途径,要求所有教师都应主动参与,积极投入。

2.自主性。学校开展教师业务论坛活动,主体是教师。依靠本校教师,解决本校教育教学中存在的实际问题。

3.合作性。开展教师业务论坛活动,提倡同伴互助,在合作中探究,在合作中彰显个性。

4.实效性。我校开展教师业务论坛活动,针对不同教师学习的需求,采取灵活多样的形式,有的放矢地开展论坛,提高实效性。

4.发展性。学校开展教师业务论坛活动,做到与时俱进,坚持可持续发展,始终要求教师用先进的理论指导自己的教学行动。

四、准备方法(供参考):

    1.收集与各类“信息技术环境下有效学与教”材料(网上、报刊杂志、以往的评课记录、本人的课后反思及小结,与新课标及本校研究课题相关);

    2.针对上述材料及自身的教学实践再总结、再反思;

    3.准备材料(观点要有个性,分析要细微深刻,要有鲜活的事例引证);

    4.熟悉书面材料,形成腹稿,试说并形成规范性的口头语言。

五、活动程序(供参考)

    1.主持人导入话语(引领性、提示性、介绍性等)。

    2.论坛过程(过渡性、衔接性、铺垫性、喧染性等):

    (1)可指定顺序,也可随机发言;可多次发言,可边说边议,也可先说后议;

    (2)主持人适时点评(可针对相关内容预设),关键时也可参与讨论;

    (3)要调节气氛,鼓励其它成员适时穿插议论或辩论;

    (4)要注意把握时间的利用率,注意把握好时间(一节课左右)。

    3.主持人结束语(概括性、总结性、建议性、反思性等)。

六、活动时间  4月21日

无锡市市北高级中学教科室

2009年4月2日

    一、相关议题(结合教学实际,各人自选或另定感兴趣的议题,并收集相关信息资料)

    1.信息技术与教学整合的过程中,如何处理教与学的“主导”和“主体”关系?;

    2.信息技术与教学整合的过程中,如何处理“技术含量”与“实用价值”?;

    3.怎样的课型适合使用信息技术?;

    4.现代化的教学手段与传统媒体的关系?;

    5.如何找准信息技术与教学内容切入点,设计真实学习情境?;

    6.如何利用信息技术支持学生的探究性学习活动?;

    7.如何发挥信息技术在评价中的作用?;

    8.如何利用信息技术激发学生学习动机的?;

    9.如何利用信息技术激发学生学习兴趣的?;?

    10.如何利用信息技术培养学生的情绪、情感?;

11. 如何利用信息技术培养学生意志、自信和毅力?;

    11.其它:各人针对自身研究角度、方向自定议题(比较熟悉)。

  二、相关观点(结合教学实践,用鲜活的教学案例作反思和引证)

    第一主要观点:在信息技术与地理教学整合的过程中,不能颠倒教与学的“主导”和“主体”关系。教师应把握住自己在教学中的主导地位,通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使信息技术发挥最佳教学功能,同时要从人与信息技术、教学内容与信息技术的关系入手,探讨信息技术在教学应用中基本教学规律和要求,使信息技术在教师的驾驶下有的放失地发挥作用。

    第二个主要观点:信息技术与地理教学整合重在其“实用价值”,并非其技术含量的高低。教师要认真钻研心理学、教育学知识,运用最科学的教育观念、教学思想去教书育人,刻苦钻研业务,提高自己的教学水准。教师教学理念、思想的现代化,要远胜过技术手段的现代化。所以,运用信息技术辅助教学不仅对教师的计算机的现代化工具的应用水平提出了挑战,同时,对教师的业务水平的提高也提出了更高要求。不难想象,一个教育思想落后、业务水平低下的教师使用信息技术,对提高课堂实效会有什么效果。   

第三个主要观点:不是所有的课型都使用信息技术辅助课堂教学。信息技术与地理课堂教学的整合中应该注意以下几点:(1)要根据学生的身心特点选择多媒体信息技术,一是界面制作要平和自然,切忌花、艳、乱;而是一定要适时适度,切忌频繁滥用,否则其结果必然事与愿违。(2)要根据课型选择信息技术。新授课中使用信息技术主要是激发学生的学习兴趣,突出教学重点,突出难点;复习课则可选择信息技术扩大容量,浓缩教学内容,建立系统的科学体系,强化重难点。(3)要做到授内容和信息技术的有机统一。该用则用,不该用就不要勉强。(4)使用时应注重传统教学手段(板书、板图、教学模型等)与信息技术的结合。使用时力求做到“五度”:内容上有深度,时间上有宽度,活动上有广度,气氛上有热度,结果上有效果。

第四个主要观点:不能过分夸大信息技术的效果,摒弃传统的教学手段。传统地理课堂教学象征的黑板和粉笔,仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先,黑板即时重现力强,随写随看,随讲随画,可以较好地控制课堂节奏,内容也可以方便的增删,教师使用信息技术教学有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,却往往无法加到板书、板图中去而生出许多遗憾。此外,好的板书、板图能突出教学重点、反映知识结构、反映知识变化过程。  

第五个主要观点:找准信息技术与地理教学内容切入点,设计真实学习情境。以学生为中心,强调自主学习、个性化学习、多样化的学习情境和学习类型。实践研究证明,从情境中获得的体验是真实的、有效用的。情境是知识的寄居地、附着带、储存地和回忆、检索的有效提示。   

第六个主要观点:利用信息技术支持学生的探究性学习活动,体现学习本质。利用信息技术支不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动,不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象,来代替学生对规律的思索,教学过程中可适时地应用信息技术,但绝不是用技术化代替教学的过程。现代信息技术不能替代艰苦的学习和人脑精密的思考,它只是作为达到目的的一种手段、一种重要的工具,是对教学过程的一种强化。

第七个主要观点:发挥信息技术在评价中的作用,实现评价在教学设计中的多样功能。信息技术为教师进行课堂教学评价解决了诸多难题。如计算机强大的数据存储、处理及分析功能使对学习效果的检查和评价实时而且准确;计算机可以对学生者的学习过程进行自动跟踪、检测,进行专题测试.记录测试结果,及时给出评估分析结果;教师可以随时了解评价经过,以便给予学生及时有效的帮助。

 

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