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高三物理备课组交流提纲

作者:无锡市北高中 来源:无锡市北高中 发布时间:2011年04月21日 点击数:
  • 考纲变化所在:

 必考内容变化不大,选择模块略有删减。总考点数由108条变为104条,稍有删减,难度略有下降。物理1对共点力作用下物体的平衡表述由“不要求解决复杂连接体问题”改为“只要求解决在一个平面内的共点力平衡问题”,意味着同一个平面上的连接体问题可能会涉及;关于胡克定律的表述由“仅限于单根弹簧问题”改为“弹簧组劲度系数问题不作要求”。物理2强调了“经典力学的局限性”,“对向心力的计算,只限于由一条直线上的力合成情况”明显降低了难度。选修模块均作了删减,其中选修3-1删去了“简单的逻辑电路”;选修3-2删去了“涡流”,选修3-3删去了“饱和汽 饱和气压”“热力学第二定律”;选修3-4删去了“波的反射和折射”“电磁振荡 电磁波的发射和接受”;选修3-5删去了“反冲运动”“康普顿效应”“概率波 不确定关系”;总体来说,删去了一些边缘化的内容,难度进一步降低。

二、高考命题的的方向:

(1)特点:

2008:体现课改理念、遵循考试说明、力争过渡平稳

2009:主体稳定、兼顾创新

2010:平稳、平和、平安、创新

       ——突出“稳”、“新”二字

稳:试题严格遵循考试说明,很好地结合我省中学物理教学实际,使新课程教学与高考选拔有机衔接,顺利实现了新课程下高考命题的软着陆。试卷充分汲取分省命题以来江苏在命题实践中取得的经验,继承和发展了物理学科历年的风格。 难度略低于往年。(0.58,0.48,0.6左右 )

新: 世纪之交的新课程实施对教学和评价提出了新的要求,因此高考命题的出发点也是全新的。物理科的命题在结构、内容和呈现方式等方面体现了这种新的要求。试卷全面渗透了新课程理念,关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的全面考查。试题重视对基础知识与基本技能的考核同时,选取了一些与现代科技发展、与生产生活实践紧密联系的题材设置问题情景,具有时代性,此外还关注了课程标准中新增知

识点的考查。选修模块以新的题型——简答题形式出现,供考生选做,有利于引导学生自主地、富有个性地学习,体现了选择性。

(2)近三年高考物理江苏卷结构

内容:力、电占80%;热、光、原占30%(实考20%)

必考:物理1、物理2、选修3-1、选修3-2

选考:选修3-3至3-5中3选2

理论:85%;  实验:15%

选择:31分; 非选择:89分

单选:5(每题3分);多选:4(每题4分)

题型:选择(9题31分)、简答(3题42分)、计算(3题47分)(3)近三年高考物理江苏卷比较

①单选题

2008试题:力学3题、电学2题,其中图象1题、科学前沿1题(07诺奖)

2009试题:力学3题、电学2题,其中图象1题、科学前沿1题(黑洞观测)

2010试题:力学3题、电学2题,其中图象2题

②多选题

2008试题:力学2题、电学2题

2009试题:力学2题、电学2题,其中图象1题

2010试题:力学2题、电学2题,其中科学前沿1题(航天飞机的变轨)

③实验题

2008试题:决定导线电阻的因素,验证机械能守恒定律

2009试题:决定导线电阻的因素,加速度与物体质量、物体受力的关系

2010试题:测量电源的电动势和内阻,速度随时间的变化规律

④选考模块(3-3)

2008试题:热力学第一定律、能量守恒定律,物体是由大量分子组成的、阿伏伽德罗常数,气体实验定律

2009试题:热力学第一定律、能量守恒定律,物体是由大量分子组成的、阿伏伽德罗常数,温度和内能、热力学第二定律

2010试题:热力学第一定律、能量守恒定律,物体是由大量分子组成的、阿伏伽德罗常数,温度和内能、气体实验定律

⑤选考模块(3-5)

2008试题:动量守恒定律,核反应方程,康普顿效应、光电效应、放射性同位素、原子核的衰变、半衰期

2009试题:动量守恒定律,核反应方程,核力与结合能、质量亏损、光的波粒二象性、物质波、概率波、普朗克能量子假说

2010试题:光电效应、光子说、光电效应方程,动量,氢原子光谱、原子的能级

⑥计算题

2008试题:力1(抛体运动)电2(带电粒子在电磁场中运动,电磁感应),其中:联系实际问题1(乒乓球发球)

2009试题:力1(直线运动)电2(带电粒子在电磁场中运动,电磁感应),其中:联系实际问题2(遥控飞行器、回旋加速器)

2010试题:力1(圆周运动、直线运动、抛体运动)电2(电磁感应,带电粒子在电磁场中运动),其中:联系实际问题2(游乐节目、制备纳米薄膜装置的工作电极 )

三、如何有效提高学生物理成绩,走出“高原现象”的困扰

(1)夯实基础知识

分析近三年江苏高考物理试卷,命题涉及各模块的主干知识,且题量分布合理(其中对物理1模块的考查表面上看来似乎题量不多,其实在后继的几个模块中均有涉及)。试题强调基础,大部分难度不大,基础题、中档题占主体,形式较为常见,让考生难以动笔的题目极少,易为考生接受。计算题中,每题都首先设置1~2个小题,作为铺陈,引导考生进入题境。尤其是对选考模块的考查,更加注重基础。试卷对必考与选考模块的考查,均体现了注重考查基础知识的掌握和应用能力的命题宗旨。知识是能力的载体。高考把能力的考核放在首要位置,要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低。这就要求我们在高三物理复习教学中,必须狠抓基础知识、基本技能的教学和训练。对于重要的物理概念和规律,要讲清讲透,要不厌其烦地让学生从不同的角度、不同的层次去理解和应用物理知识,构建起扎实的基础知识体系。

(2)注重提高能力

①物理建模能力

2010试题: 第1题,为了确定橡皮运动速度的大小和方向是否变化,需建立橡皮在水平方向和竖直方向的分运动模型:由于铅笔靠着线的左侧水平向右匀速移动,使橡皮同时参与了水平方向和竖直方向的两个匀速直线运动,从而其合运动应是匀速直线运动。第3题,为了求得照相机三脚架每根支架中承受的压力,需对照相机进行正确的受力分析,建立起共点力平衡的物理模型,应用共点力的平衡条件或力的合成与分解求解。第12题A(2)小题研究瓶中压缩空气内能的变化,需根据理想气体模型,不考虑气体分子间的作用力,一定质量某种理想气体的内能仅与温度有关,可以确定等温压缩过程中气体的内能不变。第14题分析游乐节目中选手的运动,需将选手简化为质点处理,并对选手的运动建立变速圆周运动、匀加速直线运动与匀减速直线运动、平抛运动等运动模型。另外,第7题讨论远距离输电问题,涉及理想变压器模型;第8题分析小物块在倾斜木板上的运动,涉及质点模型和变速直线运动模型;第12题C(3)小题判断氢原子能级跃迁中发出的光照射钠板能否发生光电效应,涉及原子结构的玻尔模型;第13题涉及电磁感应中的“滑棒切割”模型;第15题涉及带电粒子在交变电场的往复运动模型等等。

为此,在高三物理复习教学中,要加强建立物理模型能力的训练和培养,引导学生运用物理理论对复杂的物理事实进行具体分析,根据所研究的对象和问题的特点,从所考察的角度出发,摒弃其次要的、非本质的因素,抽取其主要的本质因素,从而建立一个轮廓清晰、主题突出、易于研究的物理模型。

②过程分析能力

2010试题:第4题对自感电路的分析,理解电路的电流变化过程是解决本题的关键:闭合开关S后,由于电感L的自感作用,总电流逐渐增大至某一稳定值,电源内电压逐渐增大至某一稳定值,导致UAB逐渐减小至某一稳定值。断开S后,同样由于电感L的自感作用,电感L、电阻R与灯泡D形成回路。由于电感L所在支路的电阻大于灯泡D的电阻,故此时流经灯泡的电流比原先小,且方向相反,最终变为零。由此,可选出正确的UAB—t图象。第6题对航天飞机变轨的讨论,既涉及变轨前的匀速圆周运动和变轨后的变速椭圆运动两个过程,还涉及变轨瞬时的中间过程:对于航天飞机在椭圆轨道上两点的速度大小,可由开普勒第二定律或动能定理做出比较;对于航天飞机在不同轨道上的运动周期,可由开普勒第三定律做出比较;对于航天飞机在不同轨道上同一点的加速度大小,不难由产生加速度的万有引力相等做出比较;至于变轨时,万有引力不变,而轨道半径变小,由万有引力提供向心力,故航天飞机的速度需减小,从而可对航天飞机动能变化做出判断。第14题涉及选手运动的三个过程:抓住绳索摆动的圆周运动过程、在最高点松手后的直线运动过程以及在最低点松手后的平抛运动过程。对圆周运动过程,由机械能守恒定律、牛顿运动定律可求得选手在最低点对绳的拉力;对直线运动过程,可将空中的匀加速运动与水中的匀减速运动合二为一,整体应用动能定理求得选手的落水深度;对平抛运动,可应用运动的合成与分解,探讨选手落点最远的条件。

为此,我们在教学中必须十分注重分析综合能力的培养,加强复杂物理过程问题的训练,要把过程分析的方法教给学生,让学生学会将实际情景转化成物理图景,针对不同的物理过程寻找相应的物理规律,而不是机械地去总结自以为“放之四海而皆准”的所谓题型。

③科学思维能力

2010年试题:第3题和第5题均涉及对称方法的应用:第3题确定照相机三脚架每根支架中所承受的压力大小,属于空间的共点力平衡问题,在高中物理中并不常见。但根据三根支架的对称性,由3Fcos30°=mg,不难求出每根支架中所承受的压力大小。

第5题比较沿x轴对称分布的非匀强电场中相关点的电势高低,情景较新颖。由题给E—x图象可知,x正半轴场强为正,电场线方向向右;x负半轴场强为负,电场线方向向左。沿电场线方向电势降低,可见O点的电势最高,x1和x3两点的电势不等,结合电场分布的对称性可知-x1和x1两点的电势相等。第8题分析小物块在动摩擦因数随位置变化的倾斜木板上的运动,比较物块从A、B端滑下的两过程中物块经过P点的动能,以及从顶端滑到底端的时间,可运用极端分析方法:设木板A端的动摩擦因数大到等于tan α(α为木板的倾角),则静止于A端的物块将不可能下滑,这可理解为物块滑到P点的动能为零,从顶端滑到底端的时间为无限长。从而不难确定,物块经过P点的动能,前一过程较小;物块从顶端滑到底端的时间,前一过程较长。当然,比较两过程中物块从顶端滑到P点产生的热量及滑到底端的速度,可直接应用动能定理分析。第7题和第9题均要求有较高的逻辑推理能力:在第7题的远距离输电电路中,因发电厂的输出电压不变,故升压变压器的输出电压不变;发电厂输出功率增大,则输出电流增大,故升压变压器的输出电流增大,又输电线的电阻不变,故输电线上的电压损失及功率损耗均增大,导致降压变压器的输入电压及输出电压均减小;导出输电线上损耗的功率及总功率的表达式,求出两者的比值,可知此比值增大。第9题研究三个速率相等的质子进入磁场后的运动,根据洛伦兹力不做功,比较三个质子的运动轨迹可知,三个质子从S运动到S‘的时间不等;三个质子在附加磁场以外区域运动时,运动轨迹的圆心不在一条直线上,若撤去附加磁场,a到达SS’的连线上的位置距S点最近。对于附加磁场方向的判断,则对逻辑推理能力的要求较高。画出未加附加磁场时三个质子的运动轨迹,可确定它们到达SS‘的连线上的不同位置。若附加磁场方向与原磁场方向相反,则它们到达SS’的连线上的位置均将向右移动,而要移至同一点,其中b移动的距离最小,则附加磁场区域的截面形状应是两头宽、中间窄的“凹透镜”形。现题给加磁场区域的截面形状却是两头窄、中间宽的“凸透镜”形,说明b移动的距离最大,三个质子均是向左移至同一点,可见附加磁场方向与原磁场方向相同。

为此,在高三复习教学中要重视物理公式和定律的推导过程,加强说理题、论述题的练习,要求学生能从有关物理概念和定律出发,在给定的简化情况下导出物理学中的定理或公式,训练思维的严密性,培养良好的思维品质。要注意训练学生的空间想象力,可适当增加一些较为复杂的多体运动问题或三维空间运动问题,必要时可画出物体运动的草图,帮助学生强化空间概念。

应有意识地给学生多提供一些信息题,提供新的概念、新的规律、新的装置或新的情景。所提供的信息可以是解题所必需的,也可以是作为背景材料的多余信息,以训练学生对信息的鉴别、利用能力。 要注意对称法、微元法、极端分析法等科学思维方法的训练,加强学生创新思维的培养。

④数学应用能力

第3题分析照相机三脚架每根支架中所受的压力,需应用立体几何与三角函数关系;第6题研究航天飞机的变轨,第9题讨论质子在磁场中的运动,涉及椭圆与圆的知识;第12B(3)小题利于光的反射和折射现象求玻璃折射率,需应用光路图中的几何关系,均考查了对几何图形的运用与分析能力。第4题涉及压UAB随时间t的变化图象,需结合自感现象分析和选择图象;第5题涉及空间沿x轴对称分布电场的场强E随x变化的图象,需读懂图象,分析电场的特点;第8题比较物块从A、B端滑下滑到底端的时间时,除极端分析法外,也可应用图象法,根据两过程中物块加速度变化不同及到达底端时速度相等的特点,画出物块的v—t图象,即可做出正确判断。第12题A(1)小题涉及理想气体等温压缩过程的图象,需结合玻意耳定律分析和选择图象;第12题C(1)小题涉及光电效应实验中的I—UAK图象,需结合光电效应的实验规律分析和选择图象;第15题加在两平行板间的电压变化规律也是由图象给出的,若能根据不同半周期中电子加速度的不同特点,定性画出电子在电场中运动的v—t图象,则对电子运动过程的分析与问题的求解会更为有利。这几题考查了对函数图象的理解、分析与应用能力。试卷还涉及一些特殊数学方法的应用。如第14题第(3)问,探讨选手如何选择绳长方能落点最远,需采用数学方法求取极值条件。根据机械能守恒定律和平抛运动规律,推得选手做平抛运动的水平位移x与绳长l的函数关系式,可用条件不等式或配方法求解。第15题讨论电子在交变电场中的运动,也可采用递推的方法:先依次写出第1、2、3……个半周期内电子速度的表达式,再归纳出电子速度的一般表达式;先依次写出第1、2、3……个半周期内电子位移的表达式,再归纳出电子位移的一般表达式。另外,第2题研究线框中的感应电动势时,涉及比值的计算;第12题A(3)小题估算潜水员在海底比在岸上每呼吸一次多吸入空气的分子数,12题B(2)小题分析杨氏双缝干涉条纹的特征,第12题C(3)小题判断氢原子能级跃迁发出的光能否使钠板发生光电效应,均须进行较为繁复的数字运算;第13题导体棒切割磁感线产生电磁感应的研究,第14题对游乐节目中选手运动的分析,第15题对电子在变化电场中运动的讨论,均须由多个方程联立求解。不少试题需根据具体问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果得出物理结论,均体现了对应用数学处理物理问题能力的考查。

为此,在物理教学中要注重数理结合,既要重视物理过程、物理规律的分析,也要重视数学方法的指导,那种“重物理分析,轻数学应用”的做法是绝对错误的。要通过多方位的训练,使学生能根据具体问题找出物理量间的解析关系、几何关系、三角函数关系及函数图象关系,把物理情景转化为物理图景,建立起相关的物理模型,然后再应用对应的数学语言和数学方法表达和解决问题。 要加强图象教学,注重认识图象、分析图象、运用图象和描绘图象能力的培养,掌握一些重要物理规律的公式表示法和图象表示法,理解图象中有关截距、斜率和面积的物理意义,能熟练运用图象法分析问题、解决问题。

⑤加强实验复习

近年来,高考物理试题并不局限于教材中学生实验的内容范围,而往往对其变化拓展,对于演示实验、设计性实验也时有涉及。实验教学在物理学科教学中占有相当大的比例。因此,物理实验教学不仅要讲清实验原理,更应注重基本实验仪器的使用和常用实验方法的操作训练,突出实验的程序性和规范性。要教会学生正确控制实验条件,运用学过的实验方法和用过的仪器,设计实验方案,进行数据处理,解决新的实验问题。要注意培养学生自行设计和完成简单的实验,并对实验现象和结果进行物理判断或作出解释的能力。

四、复习策略

(1)选择题部分:

①图象类题目:图象表达是物理学研究的重要描述方式之一,读懂图、理解图的物理内涵、善于用图表达物理思想应是学习物理学生具备的基本能力。应用数学处理物理问题的能力之一:能根据物理问题的实际情况和所给条件,恰当运用几何图形、函数图象等形式和方法进行分析、表达。能够从所给图象通过分析找出其所表示的物理内容,用于分析和解决物理问题。

②现代科技发展成果:时代性的体现(弱化力学、强化电磁学,关注新增内容)、注意科学性问题、注意难度的控制、注意问题阅读量的控制。

③估算、半定量分析和简单的定量计算,体现物理思想,抓住实际物理问题的本质,把握物理问题解决的方向,数学近似方法的应用。

(2)实验题部分:

①基本仪器的使用:

重点内容有:游标卡尺及螺旋测微器的使用与读数、多用电表(含欧姆表)的使用与读数等。

②实验数据的处理和分析:

重点内容有:打点计时器的纸带处理、图象法分析实验数据(描绘图象,由图线的斜率、截距、所包围面积和图线的交点等研究物理量之间的变化及其关系,找出规律)等。

③探究性实验

重点内容有:迁移型实验(已学实验中实验原理、操作设计、数据处理与误差分析等方面的迁移 ),应用型实验(应用已学理论知识及实验技能解决实际问题 ),设计型实验(设计简单的新实验),“研究性学习”型实验 (以研究性学习活动中的问题为背景命题 )等。

(3)选考模块部分:

内容趋于分散(考点均为Ⅰ级要求),以主题情景为构架,依次分别设问,题型多样(选择、填空和计算)。需关注与考点相关的现代科技、社会热点和实际问题。

(4)计算题部分:

内容是1力、2电,比例相对稳定,注重主干知识点的覆盖:

运动学、牛顿定律的应用、共点力作用下的平衡问题、功和能的应用、万有引力定律及应用、库仑力、洛伦兹力、带电粒子在电磁场中的运动、变压器、电磁感应。

关注三大热点:

  ①问题解决的层次性、过程性

  ——注意多过程问题

  ②物理思维能力和方法的综合应用

  ——加强物理建模、物理数学方法(几何图形、近似计算、极值问题等)的训练

  ③物理结论的论述与评价

  ——强调思维的逻辑性与批判性

五、二模后具体复习安排:

(1)5月5日——5月15日

①专题一:多法并举,提高选择题正答率;

②专题二:迁移创新,做好实验设计题;

③专题三:建立模板,规范解答计算题;

④专题四:微元法、归纳法、图像法等数学方法在物理上的应用专题。

(2)5月16日——5月31日(考前15天)

教材回扣:

倒数第一、二天:力和物体的运动;

倒数第三、四天:功能关系和能量守恒;

倒数第五天:带电粒子在电场中的运动;

倒数第六、七天:带电粒子在磁场和复合场中的运动;

倒数第八天:直流电路、交流电路和感应电路;

倒数第九、十天:电磁感应;

倒数第十一天:3-3

倒数第十二天:3-5

倒数第十三天:力学实验;

倒数第十四天:电学实验;

倒数第十五天:中学物理思想和方法;

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