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扩大高中英语阅读量,提高英语学习质量

作者:唐云云 来源:无锡市北高中 发布时间:2013年06月03日 点击数:
【摘要】扩大高中学生英语阅读量对真正意义上提高英语学习质量非常重要,强化泛读教学是扩大高中学生英语阅读量的主要途径。本文在新《课标》出台并实施的背景下,从选取适宜的泛读材料、养成良好的阅读习惯、制定合理的泛读规划等几个方面,对加强高中英语泛读教学、扩大高中英语阅读量提出了一些看法。
【关键词】高中英语 泛读 阅读

英语阅读是学生获取知识的重要手段,也是在第一语言环境中学习第二语言与获取国外信息的主要途径。我国新出台的《普通高中英语课程标准》不仅在课程设置理念中强调了广泛阅读的重要性,而且在教学目标中对高中英语各级阅读目标做出了具体明确的描述,指出高中毕业生“语言技能八级”的目标中,“除教材外,课外阅读量应累计达到36万词以上”。近年来《普通高等学校招生全国统一考试英语大纲》也要求考生能够“读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章”,这与新《课标》的要求是一致的。

为了实现这一目标,我们必须在高中英语教学中强化泛读教学,扩大阅读范围和阅读量,制定合理的阅读规划,培养学生的阅读兴趣,促进学生养成良好的阅读习惯,提高英语学习质量。以下结合本人多年的教育教学实践研究,对加强高中生泛读教学以扩大英语阅读量的主要措施提出一些看法。

一、选取适宜的泛读材料,培养阅读兴趣

由于长期受到应试教育观念的影响,我国高中学生往往只是为了做题、考试而阅读,阅读面狭窄,阅读兴致低落。为了培养学生的阅读兴趣,提高他们的泛读水平,泛读材料的选取就显得非常重要。笔者认为,泛读材料的选取主要应考虑难度和内容等因素。

1、难度适中。泛读材料的难度一般应低于精读材料的难度,以便精泛结合,互相补充,互相促进。选材的难度因素主要有词汇量、语法现象等,选文太难或太易都不利于提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。因此,泛读选材要循序渐进,既要符合大纲要求,又要顾及学生的实际水平和年龄特征。

2、趣味性强。阅读的材料直接影响读者的阅读兴趣。泛读的目的之一就是鼓励学生喜爱阅读,泛读应成为学生的愉快阅读。因此,泛读材料的内容和题材应多样化,如名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、政治经济、史地常识、通知广告、科普知识等,力求灵活多样,生动有趣。

3、来源广泛。目前,尽管英语教学大纲对高中泛读教学提出了总的要求,但是能系统规范高中英语泛读教学的教程却不多见。为了满足泛读教学中的需要,我们应合理选取、整理来自参考书籍、杂志、报刊、网络等各种渠道的信息。例如,知识出版社出版的《高中英语泛读指导》第一册(上、下)、第二册(上、下)可分别配合高一、二的英语教科书作为泛读材料;历年来在《中小学外语教学》杂志上刊载的各年级限时阅读训练文章,也是很好的泛读材料;另外,由L、G Alexander编著的系列教材──《新概念英语》,学生也会很感兴趣,高一可选用第二册中一些故事性较强的文章,到高二、高三继续选取第二册和第三册的一些文章;此外,《书虫》系列简写本、杂志《英语沙龙》和《英语画刊》、报纸《英语学习辅导报》等都是很好的泛读训练材料。

二、养成良好的阅读习惯,掌握阅读技巧

阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。要在提高正确率的前提下加快阅读速度,就必须培养良好的阅读习惯,讲究阅读技巧。在泛读教学中,教师要指导学生改变不良的阅读习惯,如用手或笔指读、出声读、重复读、以单词为注视点阅读、回视等,帮助学生掌握阅读技巧。

1、养成默读习惯。许多学生在阅读时,习惯于发出每个词的读音;有的学生虽没有读出声来,但内心还是在自言自语、一词一句有意念地读,这些现象都严重影响阅读速度的提高。良好的阅读习惯要求学生默读,把注意力只停留在文字符号上,避免嘴唇的嚅动或低声朗读,以免分散注意力,减慢阅读速度。正确的默读,其速度可以比出声的阅读快三倍左右。

      2、扩大视幅减少回视。有的学生往往用手指点着逐词阅读,有时还来回数次往返阅读,唯恐遗漏,影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率,教师要指导学生从整个句子去理解意思,迅速地从前一个句子扫视到第二个句子,以避免频频回视、重读等不良现象。

      3、尽量少查词典。阅读时要做到尽量少查词典,因为查阅词典会影响阅读速度,遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。阅读速度的提高,有利于培养阅读能力,从而进一步提高阅读正确率和增加阅读量。

在实际的指导中,教师要不拘形式,采用灵活、多样的泛读训练方法,如略读(Skimming)、扫读(Scanning)、猜读(Guessing)、限时阅读(Timed-reading)等,帮助学生掌握阅读技巧,养成良好的阅读习惯,提高阅读能力。

三、制定合理的泛读规划,提高阅读成效

泛读不等于教师完全放手、放心地让学生自由、自觉地阅读。教师应积极发挥其主导作用,指导学生制定合理的泛读规划。

1、制定合理的泛读计划。制定合理的泛读计划并严格执行是提高阅读效果的前提和保障。教师可以指导学生根据自身的基础制定适合自己的英语泛读计划。如果从高一开始每周就读3-4篇300-400字的文章,按每学期18周计算,一学期可读约70篇,高中三年累计可泛读400篇左右,其阅读量可达12万字以上,学生将受益匪浅。读的内容可以是几篇、几页,也可以按时间规定,如每天半小时、每周三小时等。泛读计划表参考如下:

 

Reading plan in March 2011

Sunday

(3.6)

Monday

(3.7)

Tuesday

(3.8)

Wednesday

(3.9)

Thursday

(3.10)

Friday

(3.11)

Saturday

(3.12)

 

 

 

 

 

 

 

Name________________                   Class _____      _____

2、制定“个人泛读成长档案袋”。“个人成长档案袋”是形成性评价的一种形式。教师可以要求学生建立“个人阅读成长档案袋”,其中包括的资料可以有:泛读计划表,泛读记录卡,泛读过程中所积累的重点难点、词汇和语法笔记,以及其它一些个性化的材料。泛读记录卡参考如下:

 

Reading record of newspapers / magazines

Name________________ ____                  Date ________________ ____

Title of the text:

Level____________________                  Words________________ ____

Content:

 

教师在具体的指导中,除了注重指导学生规划好泛读时间之外,也要明确泛读教学的目标,如对学生阅读速度、阅读技巧等方面的提高提出具体的期望和要求。这样,学生泛读的效果才能得以显现,阅读的水平才能不断提升。

 

无锡市高中英语教育教学研究中一贯提倡创造条件扩大学生英语阅读量,指导和鼓励学生订阅各种学生英语报刊,学习《新概念英语》和简易英语文学读物。例如,无锡市第一中学多年来一直坚持教授《新概念英语》。目前,全市高中已普及阅读英语报纸,如《英语周报》、《英语学习辅导报》、《21世纪中学生英文报》等等,保证学生每人每周一张英语报纸的阅读量。我们在实践中发现:学生经过有效的泛读教学,不仅在提高阅读的流利程度,还在增加着新词汇,巩固着旧词汇和语法知识,更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度,提高英语学习的动机。最近几年,无锡市的英语高考成绩屡次名列全省第一,这正是无锡推广扩大阅读量结出硕果的体现之一。可见,泛读教学有效地提高了高中英语的教学质量。

综上所述,通过实施选取适宜的泛读材料、养成良好的阅读习惯、制定合理的泛读规划等措施,教师可以帮助高中生有效地培养英语阅读兴趣、掌握阅读技巧、提高阅读的成效。随着学生英语阅读量的扩大,必将提高英语学习质量,提升英语应用能力和水平,为他们可持续发展的终身学习打下坚实的基础。

 

【参考文献】

1、《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》江苏省教育厅 江苏教育出版社(2007)

2、《普通高等学校招生全国统一考试英语大纲》(2010)

3、《新课标下的高中英语课外阅读活动》朱文英、谢光宏著 载《中小学外语教学》2006年第2期

4、《外语教育学》章兼中著 浙江教育出版社(1992)

5、《阅读心理学》张必隐著 北京师范大学出版社(1992)

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