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浅谈注重培养学生早读的体会

作者:刘爱霞 来源:无锡市北高中 发布时间:2011年12月30日 点击数:

我做班主任多年,自己比较注重学生早读习惯的培养,每年带的班级早读显得都比较有序,“朗朗书声”充满校园。之所以能如此,重要原因是对每天早读的内容安排明确、合理、有序、节奏性强、持续性强。学生自然而然形成了习惯,到这个时间段就会自觉的去完成这个时间段的内容,不要班主任超心;次要原因才是班主任的具体管理。在早读上我的要求就是采用“朗朗书声”的方式。之所以提出这样的要求,也是对照自己、对照物生组合、对照新高考形式才采用的方式。

先说说对照自己。高中时,自己始终是一差生,已进高三了,班级排名还近40名,放假带回家的成绩单都不敢给家长看,又怕家长自己翻到成绩单,东藏藏西藏藏,最后塞到了床头的墙缝里,才感觉安全了。此举只是不想让家长对自己失望,也下定了决心认真学习。开学后用了大概三个月的时间,数理化基本跟了上来,感觉特好,有了自信,原来数理化这么简单。但班级总排名还是近20名。问题出在了语文和英语上。这两门从来没考及格过,尤其是语文,几乎是次次倒第一。我记忆最深的一次,我包括作文在内才考了35分,害得校长都大会批评。痛定思痛,我开始调整我的学习节奏和方法,几乎把所有时间用在语文和英语上,我才发现要提高这两门的成绩简直是太难了。举一个例子:语文的阅读理解我从来都分析不对,原以为是态度不好造成的,现在我认认真真去分析应该会好转,但分析结果还是错的,就是跟其他同学分析的不一样。怎么办?告诉自己逐字逐句的去分析,再仔细些,按照老师说的,你别自我发挥,贴着文章原话回答问题,但结果仍是错的,又和其他同学分析的不一样。怎么办?我急了,没办法了,无奈,我想把我分析的结果反一反,自己坚决不选自己认为对的那一项,这样应该没问题了吧,至少也可以蒙对两个吧?结果还是错的。还是跟其他同学分析的不一样。很遗憾,这种错误一直延续到了人生最后一次的语文考试----高考,高考也没及格。也许,有了这样的遗憾,我开始有意去看一些书,尤其是工作后,才发现原来语言的东西这么美妙,文字不仅有魅力更有魔力,不怕大家取笑,现在,我三十多岁的人了,看完一篇文章后,自己控制不住自己,有时自己看的哈哈大笑,有时看的潸然落泪。开始认识到文字的东西才是我们交流和工作的真正工具,才是我们工作和生活质量的保证。也明白,自己的高中不重视文科,想重视的时候,已来不及了,缺乏这种读和感受的长期过程。现在,我的朋友和学生都叫我“文学青年”(有调侃的意思)我愿读、愿写、愿与他们交流,今年高考作文“品位时尚”,我也写了,并抄在黑板上,与学生分享。所以,每次一接新的班级,就把我的故事讲给学生听,希望他们不要留有我的遗憾。学生能听进、很感动“朗朗书声”基本从第二天就自发启动了。

 

再说说对照物生组合。物生的学生是半理科生,因语文、英语、生物都可以说属于文科。自己本来就是文科差生,没有学习经验,更没有成功经验,怎样带好这类班级,很焦虑,也请教过很多老师,尤其感谢已退休的祝sir,我们这批三十多岁的娘子军,几乎都是她手把手“带大”的,感谢的原因就在于她会根据每个班主任的性格特点,教方法、教策略,培养班主任研究带班经验。她鼓励多于批评,引导多于鞭策,方法多于制度。虽然祝sir已经退休,我仍应广大班主任的请求,在自己难得发言的机会下说声“谢谢”。请教下来,各专家给的统一的意见之一就是:多读。用脑、用心、用嘴、用手的读。我想:好了,占住学生的嘴很简单-------全部读出声来,至于他们能否同时达到用脑、用心的意图,还可以漫漫培养引导,至少注意力应该比较集中了。学生废话没了,东张西望的少了,希望长期坚持,能让学生在文科的学习上终身受益。再加上理科生普遍文科差,所以自己比较注重学生的文科学习。学生对此能理解、很起劲。“朗朗书声”也算是一位班主任的无奈之举。

最后说说对照新高考模式。现在高考只语、数、外三门的总分化线,另两门配等第。主次已相当分明,但化分数线的三门中就有两门文科。08年,文理不分开化线的前提下,我们所有理科班都没有优势,现在虽文理分开化线,理科生与理科生开始比拼,在普天下都重视数学的前提下,哪个学生语文和英语不拉分,就是有优势;哪个学生语文和英语能适当提分,就是有强势。学生能认清、原配合。“朗朗书声”已是必然之举。

今天我个人根据自己的实际情况谈了我班的一个点------早读,是怎么抓的,我想,在学习贯彻科学发展观的大环境中,找到适合自己的就是科学的,希望自己能把科学的态度、科学的方法应用到教育教学工作中去,为学生的发展出心

力。 

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