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教师论坛

作者:无锡市北高中 来源:无锡市北高中 发布时间:2006年05月06日 点击数:

让学生在实践中体验成功

现在一提学习,便是“十年寒窗苦”“学海无涯苦作舟”的古训,更使人得出片面的结论:教育是一种外在的强迫行为,学习是一件折磨人的苦事。这种观念至今仍很有市场,使学生处于被动学习的地位,学生将学习当成负担,其结果只能是让学生产生厌学情绪。就像华东交通大学王东华教授在其《新大学人》书中所描述的一个校园绕口令一样,“不学不厌,不厌不学。边学边厌,边厌边学。越学越厌,越厌越学。学厌厌,厌学学。何时学了不厌,厌了不学”。正如一首由爱情流行歌曲《最爱你的人是我》而改编的民谣所写的:书包最重的人是我/作业最多的人是我/起得最早的、睡得最晚的/是我是我还是我。我们中华民族历来有吃苦耐劳、立志成才的美德,家长与老师总是用“头悬梁、锥子刺股”的吃苦精神激励孩子学习。常有单纯的学生问家长:“苏秦都困得没办法了,学习还会有效率吗?就是锥子刺醒了恐怕也学不下去-----”无独有偶,在我小的时候,大人们也常用“只要功夫深,铁杵磨成针”来告诫我。当时我心里直嘀咕:“粗铁棒子能磨成锈花针吗?”现在我对此是不会怀疑的,但另外一个疑问却一直萦绕于脑际:“这样做值得吗?为什么不鼓励学生去找一个能替代针的其他东西,何必要去磨那粗铁棒呢?”实际上,现代教学观要求学生,既能苦学,更要乐学。如何提高学生的学习兴趣,素质教育实施的主阵地是课堂教学,我们应遵循新课程理念不断完善课堂教学艺术,提高有效教学。通过有效教学使学生有效学习和有效发展,以下结合我校地理学科教学谈谈个人的看法。

一、在教学中多给学生一些人文的关怀

不断改变教学方式和学习方式,一切为了学生,要高度尊重学生,要顺应学生的学习需要,要让学生的个性得到张扬。让学生去学、去探索、去实践,而教师在其中只是“向导”、“路标”起着“引路”、“架桥”的作用,教师应从“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”。教学不是单纯的师生间的智力活动,而是非智力活动。课堂因学生而精彩,当关注学生成为我们的一种自觉行为时,我们的教学活动才会展现出独特的魅力。

根据加德纳的多元智能理论,我们应该树立积极乐观的学生观,承认每个学生都有自己的智力优势领域,有自己的学习类型和方法。学校里不存在“差生”,全体学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的可造就的人才。我们在看待学生时,应意识到,学生的问题不是一个学生有多聪明的问题,而是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明。因此,我们应当创设丰富多采的教学、教育活动,“对症下药”,发挥学生优势的潜能。因此我们应尊重学生差异,善待差异,坚持利用课堂上的“边角时间”有重点地检查后进生学习情况,使不同层次的学生都有所发展。

在这里,请记住法国诗人保罗·弗特的一首诗中所说的:

世上所有的男孩

世上所有的女孩

如果给他们机会

让他们统治世界

 他们就会把这世界

   变成巨大无比的……

——一个环形

二、拓宽学生活动场所,让学生在实践中体验成功

开发课程资源为学生创设新型的教学环境

如建设地理数字化专用教室,学生活动区学生可进行开放性的网络化自主学习、协作学习和探究学习。

地理情境室主要以图文并茂的形式展示十五典型地貌和有关地球的运动以实现学生感性认识向理性认识的转化。

地理园让学生亲身体验各洲、江苏省、无锡市的地质地貌特点和太阳日影一年四季的时空变化规律,培养学生的学习兴趣,理解抽象的知识。

气象观测基地培养学生的观察和动手操作能力以及为学校师生生活便利。

地震科普基地培养学生的防灾减灾意识

魅力地理长廊以图文并茂的形式展现了涤荡心魂的中国最美的十大名山、五大湖泊、六大瀑布、五大城区等十多类自然与人文之美。以此拓展学生的视野,丰富学生的地理知识。

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